초등학교 아동의 자아개념을 향상시키기 위한 교류분석의 스트로크 이론을 적용한 프로그램의 개발과 그 효과에 관한 연구 = (The) Research of development and effects of the program adapted stroke theory in transactional analysis to increase the self-concept of elementary shcool children

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 교육과정 운영의 기본 단위인 학급 전체 아동에게 교류분석의 스트로크 이론을 적용한 프로그램을 실행했을 때 자아개념에 어떤 효과를 미치는 지를 알아보고, 긍정적인 자아개념 형성과 관련하여 학급에 바로 적용할 수 있는 프로그램을 제시하는 것에 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 정하였다.
연구문제 1. 교류분석의 스트로크 이론을 적용한 프로그램의 처치를 받은 집단은 성별에 따라 자아개념에 차이가 있는가?
연구문제 2. 교류분석의 스트로크 이론을 적용한 프로그램이 초등학생의 긍정적 자아개념을 기르는데 효과적인가?
위와 같은 연구문제의 해결을 위하여 서울특별시에 소재한 ○○ 초등학교 4학년 2개 학급 70명을 연구대상으로 하였고, 실험집단과 통제집단에 각각 35명씩 배치하였다. 사전검사와 사후검사 측정도구는 송인섭(1990)의 자아개념 진단 검사이다. two independent samples t-test를 통하여 두 집단간 자아개념에 대한 동질성을 확인한 후 실험처치로 교류분석의 스트로크 이론을 적용한 프로그램을 실시하였다. 총 9회기 실시 후 가설 검증을 위해 자아개념 검사를 실시하였으며 그 결과를 two independent samples t-test를 통해 분석하였다. 통계처리 및 분석은 SPSS /Windows V.10.0을 이용하였다.
여기에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험·통제 집단내 사전-사후 차를 분석해 볼 때 총 자아개념 점수와 모든 요인에 대해 통제집단은 유의미한 차이가 없었지만 실험집단은 총 자아개념 0.1% 수준, 학업성취·가족 자아개념 5% 수준, 학급·능력·정서·신체 자아개념 1% 수준, 일반·사회 자아개념 0.1% 수준에서 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 교류분석의 스트로크 이론을 적용한 프로그램을 이수한 실험집단에게서 통제집단에 비해 일반 자아개념, 능력 자아개념, 학업성취 자아개념, 정서 자아개념, 신체 자아개념 점수를 높이는데 통계적으로 유의미한 효과를 발견할 수는 없었다. 그러나 총 자아개념 점수와 학급 자아개념, 사회 자아개념, 가족 자아개념 점수를 높이는데는 5% 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다.
셋째, 프로그램 처치를 받은 실험 집단내에서 성별에 따라 자아개념에 차이가 나타나지 않았다. 따라서 본 프로그램은 남녀가 혼합된 일반 학급에 적용할 때, 두 집단에 동일한 효과를 가져온다고 볼 수 있다.
이와 같은 연구결과는 교류분석의 스트로크 이론을 적용한 프로그램을 이수하면 이수하지 않은 집단에 비해 총 자아개념 점수와 학급 자아개념, 사회 자아개념, 가족 자아개념의 세 가지 자아개념 하위 요인을 긍정적인 방향으로 형성할 수 있음을 보여준다. 또한 실험·통제 집단내 사전-사후 차를 분석해 볼 때 자아개념 전체 점수와 모든 요인에 대해 통제집단은 유의미한 차이가 없었지만 실험집단은 유의미한 차이가 있었다. 따라서 본 연구에서 사용된 한 학급을 대상으로 실시한 프로그램은 학교 현장에서 아동의 자아개념을 긍정적인 방향으로 변화시킬 목적으로 학급에 투입했을 때 효과를 볼 수 있는 가능성이 있다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to develop and investigate the effects of the program adapted stroke theory in Transactional Analysis to increase the self-concept of elementary school children. The research questions of this study are as follows;
<1> Does the experimental group have the difference between boy and girl on the self-concept of elementary school children?
<2> Is the TA stroke program effective in increasing the self-concept of elementary school children?
The subjects for this study were 70 4th-grade students selected from two classes of elementary school in seoul. They were divided into two groups; the experimental group(N=35) and the controlled group(N=35).
The instruments used for this study was the self-concept scale developed by Song, I. S.(1990).
For this study, the programs of Young-Jun Oh(1997), Bung-Shik Jeon(1999), Kyung-Yeon Hwang(2000), Jae-Hyun Woo(1993) were revised by the researcher.
It was applied to the experimental group over total 9 times ; twice a week and 40 minutes at a time. The controlled group was given no treatment except a series of tests such as pre-post test.
The statistical analysis of data was done by two-way ANOVA by spss.
In sum, the results of the post-test are here.
(1) Children having the TA stroke program showed higher scores in class self-concept, social self-concept, family self-concept and the total of self-concept than those not having.
(2) Sex does not have any difference on the self-concept in the experimental group.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 표 목 차
• 논 문 요 약
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 교류분석 = 5
• 가. 교류분석의 철학과 인간관 = 5
• 나. 교류분석 이론 = 6
• 다. 교류분석의 분야 = 8
• 라. 스트로크 = 11
• 2. 자아개념 = 13
• 가. 자아개념의 정의 = 13
• 나. 자아개념의 특성과 구조 = 14
• 다. 자아개념의 발달 = 18
• 라. 자아개념과 성별 = 20
• 3. 교류분석의 스트로크 이론과 자아개념과의 관계에 관한 선행연구 고찰 = 21
• Ⅲ. 연구 문제 및 가설 = 25
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 = 26
• 1. 연구의 대상 = 26
• 2. 측정도구 = 26
• 3. 연구 설계 = 28
• 4. 연구 절차 = 29
• 5. 자료 처리 및 분석 = 29
• Ⅴ. 결과 및 해석 = 31
• 1. 프로그램 개발 = 31
• 가. 프로그램 개발의 준거 = 31
• 나. 프로그램의 내용과 절차 = 32
• 2. 프로그램의 효과 검증 = 35
• 가. 검사지 반응에 의한 양적 분석 = 35
• 나. 소감문 분석에 의한 질적 분석 = 41
• Ⅵ. 요약 및 논의 = 53
• 참고문헌
• ABSTRACT
• 부록