초등학생의 문제행동별 통제 필요성에 대한 교사와 학부모의 인식 = (The) Cognition of control necessity over students' misbehaviors by teachers and parents in elementary school

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학교 교사와 학부모가 학생의 문제행동별 통제 필요성에 대해 어떻게 인식하고 있으며, 이들의 인식에는 어떤 차이가 존재하는지 밝히는데 있다. 그리하여 이 연구는 학생의 통제 문제로 인한 교사와 학부모 간 갈등의 원인을 진단하고, 이러한 갈등을 극복함으로써 교사와 학부모의 긍정적인 의사소통이 이루어지는데 시사점을 주고자 한다.
이를 위한 연구 문제를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 문제행동은 어떻게 유형화될 수 있나? 둘째, 교사와 학부모는 학생의 문제행동별 통제 필요성에 대해 어떻게 인식하고 있는가? 셋째, 교사와 학부모가 인식하는 문제행동별 통제 필요성에는 어떤 차이가 있는가? 넷째, 본 연구가 긍정적인 의사소통을 위한 교사와 학부모간 인식 차이 극복에 시사하는 바는 무엇인가?
이러한 연구 문제를 해결하기 위해 서울 시내에 있는 12개 초등학교에 근무하는 교사 300명과 같은 학교의 학부모 300명을 대상으로 본 연구자가 제작한 질문지를 배부하였다. 회수된 자료는 Window용 SPSS 10.07을 이용하여 통계 처리하여, 각 집단의 문제행동별 통제 필요성에 대한 인식을 조사하였다.
우선 초등학생의 문제행동은 도덕성과 관련된 문제행동, 학교 규칙과 관련된 문제행동, 학습 활동과 관련된 문제행동, 생활태도와 관련된 문제행동, 대인관계와 관련된 문제행동, 학생 개인의 성격과 관련된 문제행동 영역 등으로 유형화시킬 수 있었다.
유형화시킨 문제행동별 통제 필요성에 대한 교사 집단의 인식은 교사의 성별, 직위, 취학자녀 유무, 담임 학년별로 분석하였다. 각 영역별로 조금씩 차이는 있었으나 대체적으로 여교사보다는 남교사가, 취학자녀가 있는 교사보다는 없는 교사가, 고학년 담임 교사가 통제 필요성을 강하게 인식하는 것으로 나타났다.
학부모 집단의 인식은 학부모의 연령, 학력 등을 변인으로 분석하였다. 학부모 집단의 인식은 연령별로는 큰 차이가 없었고, 대졸 이상의 학부모가 통제 필요성을 강하게 인식하는 것으로 나타났다.
교사와 학부모의 문제행동별 인식 차이를 조사한 결과, 각 영역의 문제행동에 대해 교사가 학부모에 비해 통제 필요성을 더 강하게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 특히 생활태도와 관련된 문제행동별 통제 필요성에 대한 두 집단 간 인식 차이가 가장 크게 나타났으며, 학습생활에 관련된 문제행동과 대인관계와 관련된 문제행동에서도 인식의 차이가 큰 것으로 나타났다.
敎育의 ‘敎’의 기능과 ‘育’의 기능 중 어느 한쪽에도 치우침 없이 균형과 조화를 이루기 위해서는, 교사와 학부모 사이에 긍정적인 의사소통이 필요하다. 또한 학생의 문제행동에 대한 통제 필요성 인식과 교사의 통제 문제는 교사와 학부모간에 매우 민감한 현안이며, 인식 차이로 인한 갈등이 야기되기 쉬운 문제이다. 그리하여 교사와 학부모 사이의 이러한 인식 차이를 줄이기 위한 노력이 없다면 교사와 학부모의 협력적인 의사소통은 기대하기 어려울 것이다.
따라서 교사는 학생을 통제할 때 분명한 교육적 의도와 목적이 있어야 하며, 교사와 학부모간 신뢰 회복을 위해서 학교 차원의 공식적인 만남 기회와 공동 연수 자리 등이 마련되어야 할 것이다. 또한 교사가 학생의 문제행동별 통제 필요성을 학부모보다 강하게 인식하는 것은 교육 여건과 관련이 깊으므로 학급당 학생수의 감소, 교사 잡무 부담 경감이 요구되며, 교사 스스로도 통제를 바탕으로 한 자신이 교육 활동에 대한 반성적 고찰 역시 필요할 것이다.
* 본 논문은 2003 년 2 월 서울교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 석사학위 논문임.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the way elementary school teachers and parents perceived the necessity of control over students' misbehaviors and if there were any differences between the two groups, in an effort to identify what caused conflicts between teachers and parents about student control and further their communication.
The research questions were posed as below :
First, what are the types of elementary school students' misbehavior?
Second, how do teachers and parents perceive the necessity of control over different misbehaviors?
Third, are there any differences between the two groups' view of the necessity for control over misbehaviors?
Fourth, what implications do the findings of this study have for successful communication between teachers and parents?
The subjects in this study were 300 teachers and 300 parents from 12 different elementary schools in Seoul. After a survey was conducted with questionnaire prepared by this researcher, the collected data were analyzed with T-test and ANOVA.
The major findings of this study were as follows:
The elementary school students' misbehaviors were categorized into six types, which were separately related to morality, school regulations, academic activities, living attitude, interpersonal relations and individual personality.
When the teacher group's view of the necessity of control over the misbehaviors were investigated by gender, position, presence or absence of school-aged child, and grades in charge, those who were males, had no school-aged children, and were in charge of upper graders, felt the stronger need for control than their counterparts did, though there were some differences between the former groups.
As a result of looking into how the parents perceived by age and academic background, the parents who were younger and graduated from high school agreed to its necessity more, though there were little significant differences between them and the other parents.
Regarding the two groups' outlook on control over each types of the misbehavior, the teachers found it expressed that it more necessary to exercise control, compared to the parents. Specifically, there was the broadest gap between the two groups' cognition of the necessity of control over misbehaviors related to living attitude, and they had a widely different opinions about misbehaviors concerned to academic activities and interpersonal relations as well.
There should be good communication between teachers and parents to make both education and child rearing successful. In particular, control over students' misbehavior by teacher is one of the very sensitive issues for both teachers and parents that is highly likely to provoke conflicts. If there is no effort to narrow the gap, it's quite difficult to build cooperative communication between them.
Therefore, a teacher should make it clear what they exercise control over students for, and teachers and parents should be given official opportunities to talk with each other and get training together to rebuild mutual confidence. As the fact that the teachers felt the stronger need for control over students' misbehavior was deeply associated with the given educational conditions, it's needed to diminish class size and non-essential teacher workload. And teacher needs to look back on himself or herself in conjunction with student control.
* A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education.

목차 (Table of Contents)

• - 목 차 -
• Ⅰ. 서 론 =1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 =1
• 2. 연구 문제 =3
• 3. 연구 방법 =4
• 4. 용어의 정의 =5
• 5. 연구의 제한점 =7
• Ⅱ. 이론적 배경 =8
• 1. 교사와 학부모의 의사소통 =8
• 2. 교사와 학부모의 인식 차이와 의사소통 =12
• 3. 학생의 문제행동 =18
• 4. 교사의 학생 통제 =31
• Ⅲ. 문제행동별 통제 필요성에 대한 교사와 학부모의 인식 = 35
• 1. 문제행동별 통제 필요성에 대한 교사의 인식 =35
• 2. 문제행동별 통제 필요성에 대한 학부모의 인식 =44
• Ⅳ. 문제행동별 통제 필요성에 대한 교사와 학부모의 인식 차이 = 51
• 1. 결과 및 해석 =51
• 2. 논 의 =61
• Ⅳ. 결 론 =64
• 1. 요 약 =64
• 2. 결 론 =66
• 3. 제 언 =67
• 참고문헌
• ABSTRACT