미술과 수학의 통합교육 프로그램이 유아의 수개념 발달 및 수학활동 참여도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교육 현장에서 미술과 수학의 교과 영역을 통합시킨 통합교육 프로그램을 조직하여 활동을 제공한 후 유아의 수개념이 발달되는지를 알아보고, 또한 유아들이 흥미를 가지고 수학활동 영역에 얼마만큼 참여하는지를 살펴보는데 연구의 목적을 두고 있다. 이는 통합적 접근방식이 유아의 자연스러운 학습을 조장할 수 있는 가치 있는 교육과정의 접근방식임을 밝히는 근거가 될 수 있다.

이러한 연구목적에 따라 연구문제는 다음과 같다.
1. 미술과 수학의 통합교육 프로그램은 유아의 수개념 발달에 어떠한 영향을 주는가?
2. 미술과 수학의 통합교육 프로그램은 유아의 수학활동 참여도에 어떠한 영향을 주는가?
1) 미술과 수학의 통합교육 프로그램은 유아가 수학활동 영역에 참여한 횟수에 어떠한 영향을 주는가?
2) 미술과 수학의 통합교육 프로그램은 유아가 수학활동 영역에 참여하는 시간에 어떠한 영향을 주는가?

본 연구의 대상은 서울시 강서구에 소재한 K공립유치원의 만 5세반 2학급 유아 47명을 대상으로, 한 학급의 유아 23명은 실험집단으로 다른 학급의 유아 24명은 통제집단으로 선정하였다. 실험집단에는 주 2회씩 6주 동안 12회에 걸쳐 미술과 수학의 통합적 교육 활동을 실시하였고, 통제집단은 유치원의 일상적인 교육 프로그램을 진행하였다.
연구도구는 유아의 수개념을 측정하기 위해서 한국교육개발원(1989)에서 개발한 개인용 ‘기초학습기능검사’를 사용하였고, 수학활동 참여도를 측정하기 위해서는 원화연(1999)이 사용한 방법을 참고로 검사를 하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과는 다음과 같다.
첫째, 미술과 수학의 통합교육 프로그램을 실시한 실험집단이 미술과 수학의 통합교육 프로그램을 실시하지 않은 통제집단보다 수개념 점수가 높게 나타났다. 즉, 미술과 수학의 통합교육 프로그램은 유아의 수개념 발달에 영향을 주었다.
둘째, 유아의 수학활동 참여도에서 수학활동을 하기 위하여 수학영역에 들어간 참여시간은 미술과 수학의 통합교육 프로그램을 실시한 실험집단과 통제집단 유아들간의 유의한 차이는 없었다. 그러나 수학활동을 하기 위하여 수학영역에 들어간 참여횟수는 미술과 수학의 통합교육 프로그램을 실시한 실험집단이 통제집단보다 유의하게 증진되었다. 즉, 미술과 수학의 통합교육 프로그램은 유아들이 수학활동을 하기 위해 수학영역에 들어간 참여시간에는 효과가 나타나지 않았지만 유아들이 수학활동을 하기 위해 수학영역에 들어간 참여횟수에 영향을 주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was aimed at the investigation of how the integrative teaching program of art and mathematic affects infants' figuring sense development and their participation in the area of mathematic activity. This can be a evidence which can demonstrate that the integrative approach is the most valuable approach in the process of education, which can encourage infants' natural learning.
According to this purpose of study, research subjects are like follow- ings.
1. How does the integrative teaching program of art and mathematic affect infants' figuring sense development ?
2. How does the integrative teaching program of art and mathematic affect infants' participation in mathematic activity ?
1) How does the integrative teaching program of art and mathematic affect the frequency of infants' participation in the area of mathematic activity ?
2) How does the integrative teaching program of art and mathematic affect the time of infants' participation in the area of mathematic activity ?

Research objects were 47 infants in 2 classes for 5s of the 'K' public kindergarten located in Gangseo Gu, Seoul. And they separated into the experimental group, 23 infants of one class, and the control group, 24 infants of the other class. To the experimental group, through 12 times, twice a week, during 6 weeks, the integrative teaching program of art and mathematic was applied. And to the control group, their everyday teaching program was applied.
As research tools, 'the test of fundamental learning ability for individuals' developed by Korean Educational Development Institute (1989) was used for measuring infants' figuring sense. And for measur- ing the participation in the mathematic activity, the method used by Won Hwa Yeon(1999) was referred.
Results of this study were like followings.
First, the grade of the figuring sense of experimental group, to which the integrative teaching program of art and mathematic was applied, was higher than that of control group, to which the integrative teaching program of art and mathematic was not applied. i. e. The integrative teaching program of art and mathematic affected infants' figuring sense development.
Second, in terms of the participation time in the mathematic area for mathematic activity, there were no meaningful differences between the experimental group to which the integrative teaching program of art and mathematic was applied, and the control group. However, in terms of the frequency of participation in the mathematic area for mathematic activity, that of experimental group to which the integrative teaching program of art and mathematic, was significantly enhanced compared with that of control group. i. e. Although the integrative teaching program of art and mathematic did not affect infants' participation time in the mathematic area for mathematic activity, it significantly affect the frequency of participation in the mathematic area for the mathematic activity.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• 1) 미술과 수학의 통합교육 프로그램 = 6
• 2) 수개념 = 6
• 3) 수학활동 참여도 = 7
• II. 이론적 배경 = 8
• 1. 유아와 수학교육 = 8
• 2. 유아 미술교육의 교육적 가치 = 11
• 3. 미술과 수학의 통합교육 프로그램의 내용 및 의의 = 14
• 1) 미술과 수학의 통합교육 프로그램의 효과 = 14
• 2) 미술과 수학의 통합교육 프로그램의 효리 =16
• III. 연구방법 = 19
• 1. 연구설계 = 19
• 2. 연구대상 = 20
• 3. 연구도구 = 20
• 4. 연구절차 = 41
• 5. 자료 분석 = 25
• IV. 결과 및 해석 = 27
• 1. 미술과 수학의 통합교육 프로그램이 유아의 수개념 발달에 미치는 영향 = 27
• 2. 미술과 수학의 통합교육 프로그램이 유아의 수학활동 협여도에 미치는 영향 = 29
• V. 논의 및 결론 = 33
• 1. 논의 = 33
• 2. 결론 및 제언 = 35
• ABSTRACT = 43
• 부록1. 수학활동 참여도 검사지 = 46
• 부록2. 미술과 수학의 통합차림의 실제 = 47
• 부록3. 미술과 수학의 통합교육 프로그램 과정 및 작품사진 = 59