가정 형편에 따른 중학생의 자아개념과 자아 존중감에 관한 연구 = (A) comparison study on relationship between self-concept and self-esteem in the middle school students from broken family and normal family

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 결손가정 자녀들과 정상가정 자녀들의 자아개념과 자아존중감을 비교 분석해 봄으로써 학교 현장에서 결손가정 학생 지도 및 상담 시 도움을 주고 결손가정 학생들이 건전한 사고를 가진 성인으로 성장할 수 있도록 이에 필요한 기초 자료를 제공하는 데에 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 인천광역시에 위치한 남녀 중학교에 재학중인 2,3학년 학생을 대상으로 1983년 송인섭이 개발한 자아개념측정 질문지와 1965년 Rosenberg가 개발한 검사를 1974년 전병제가 번안한 자아존중감 척도로 설문조사를 실시하였으며, 그 결과는 SPSS 프로그램에 의해 분석하였다.
본 연구의 주요한 결과는 다음과 같다.
첫째, 정상가정과 결손가정 학생의 자아개념과 자아존중감을 살펴본 결과, 정상가정의 학생이 결손가정의 학생보다 학급 및 학업자아개념, 가족자아개념, 그리고 전체 자아개념이 더 높았으나 자아존중감은 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 성별에 따라 자아개념과 자아존중감을 살펴본 결과, 먼저 남학생에 있어서는 정상가정 남학생이 결손가정 남학생보다 친구관계 자아개념과 가족자아개념, 정서자아개념, 그리고 전체 자아개념이 더 높았으나 자아존중 감은 차이가 없었다. 또한, 여학생에 있어서는 정상가정 여학생이 결손가정 여학생보다 가족자아개념이 높았으나 자아존중감은 차이가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 정상가정이외의 가정 내 결손아와 시설 수용아의 자아개념과 자아존중감을 살펴본 결과, 시설 수용아가 가정내 결손아보다 학급 및 학업자아개념이 높았으나 자아존중감은 차이가 없는 것으로 나타났다.
넷째, 자아개념이 자아존중감에 미치는 영향을 살펴본 결과, 정상가정의 학생과 결손가정의 학생 모두 일반자아개념, 학급 및 학업자아개념, 친구관계 자아개념, 가족자아개념, 정서자아개념, 신체자아개념, 그리고 전체 자아개념이 높을수록 자아존중감도 높아지는 것으로 나타났다.
이상과 같이 결손가정의 남학생과 여학생 모두 자기 가정에 대해 불화나 갈등으로 인해 가족에 대해 부정적으로 생각함에 따라 가족자아개념이 낮으므로, 결손가정의 아버지나 어머니의 자녀에게 깊은 관심과 사랑이 요구된다. 학교에서도 결손가정 아동에 대한 교사의 많은 관심과 배려가 필요하고 지금까지 시행해온 문제 학생에 대한 1교사 1결연 상담을 결손가정 아동에게도 확대시키는 방안이 모색되어야 하며 이러한 방안이 사회로까지 확대되어 나가야 한다. 또한, 중학생 시기는 특히 자신에 대한 관심과 존중을 받고 싶어하는 욕구가 커지고, 자아개념이 형성되는 시기이므로 이들의 자아개념 증진을 위한 상황과 경우에 맞는 구체적인 프로그램이 실질적으로 실행되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to make a comparative analysis of self-concept and self-esteem between children from broken families and children from intact families, in a bid to serve as a basis for school to provide better guidance and counseling service for children from broken families and help make them adults with a sound mind-set. The subjects in this study were the students in their second and third year from boy's and girl's middle schools in the city of Incheon. Song In-seop(1983)'s Self-Concept Inventory and Jeon Byeong-je(1974)'s adopted version of Rosenberg(1965)'s Self-Esteem Scale were utilized to conduct a survey. The collected data were analyzed with SPSS program.
The major findings could be described as below:
First, as a result of examining the self-concept and self-esteem of the students from broken and intact families, the students from intact families were better at classroom, academic, family and total self-concept than the others from broken families. But their self-esteem didn't differ from each other.
Second, as a result of investigating self-concept and self-esteem by gender, the boy students from intact families were better at peer-related, family, emotional and total self-concept than the other boy students from broken families, but there was no gap in self-esteem between the two groups. For the girl students, those from intact families were better at family self-concept than the others from broken families, but their self-esteem didn't vary.
Third, as a result of analyzing the self-concept and self-esteem between the children from broken families and the institutionalized children, the latter group outperformed the former in classroom and academic self-concept, but there was no difference in self-esteem.
Fourth, as a result of looking into the influence of self-concept on self-esteem, both groups from intact and broken families had a stronger self-esteem when they were better at general, classroom, academic, peer-related, family, emotional, physical and total self-concept.
As discussed above, both boy and girl students from broken families had a negative view of their families due to family discord or conflicts, and this resulted in deteriorating their family self-concept. Parents in broken families need to pay deeper attention to children with affection, and school also is required to give bigger consideration to them. Like the one-on-one steady counseling relationship between a teacher and a problem child, the same kind of relationship should be established between a teacher and a child from broken family, and this kind of approach should be extended across all society. Good programs that could promote the self-concept of middle school students should be carried out considering the given situation, as middle school students are especially eager to draw attention and be respected, and their self-concept develops largely during this period.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = vi
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 가정환경과 부모의 역할 = 6
• 2. 결손가정의 특성과 자녀의 존재 = 8
• 3. 자아개념의 이해 = 13
• 4. 자아존중감의 정의 = 18
• 5. 선행연구 = 22
• 6. 연구가설 = 24
• III. 연구의 방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 측정도구 = 25
• 3. 측정도구의 신뢰도 = 29
• 4. 자료처리 = 30
• IV. 연구결과의 분석 및 해석 = 31
• 1. 정상가정과 결손가정학생의 자아개념과 존중감 = 31
• 2. 남녀학생별 자아개념과 자아존중감의 차이 = 33
• 3. 가정내 결손아와 시설 수용아의 자아개념과 자아존중감의 차이 = 37
• 4. 자아개념과 자아존중감 = 40
• V. 논의 및 결론 = 44
• 1. 논의 = 44
• 2. 결론 및 제언 = 46
• 참고문헌 = 49
• Abstract = 53
• 부록 = 56