주의력 결핍ㆍ과잉행동아에 대한 교사의 견해 및 지도방법 조사연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학급내 주의력결핍·과잉행동아에 대한 교사의 견해와 지도방법을 조사하여 학급에서 보다 효과적으로 주의력결핍·과잉행동아들을 지도할 수 있는 방안을 모색하기 위한 것이다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
성별, 경력별, 담임학년별로
첫째, 주의력결핍·과잉행동아의 행동특징은 무엇인가?
둘째, 주의력결핍·과잉행동아의 문제상황 및 원인은 무엇인가?
셋째, 주의력결핍·과잉행동아의 교육적 치료는 어떻게 이루어지고 있는가?
이를 위하여 이론적 탐색에서 주의력결핍·과잉행동아의 개념 및 특성, 원인, 진단법, 출현율, 학령기의 발달적 특징과 치료법, 그들을 위한 교사의 특성에 대해 살펴보았고 이를 바탕으로 주의력결핍·과잉행동아에 대한 교사의 견해 및 지도방법을 연구하기 위하여 20개 문항으로 이루어진 설문지를 작성하였다.
표집은 경기도와 인천지역의 초등학교 1-6학년 담임교사 204명을 대상으로 하였다. 수집된 자료의 분석을 빈도와 백분율, X2검증을 실시하여 유의도를 산출하였다.
조사되어진 내용을 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 학급에서 잦은 빈도를 보이는 행동-조용히 앉아 있지 못하고, 손발을 계속적으로 움직이는 것, 사소한 외부의 자극에 쉽게 산만해지는 것, 다른사람의 말을 조용히 듣지 못하는 것-들을 각각 지도할 수 있는 구체적 방안들이 모색되어여 한다.
둘째, 교사들은 수업시간 중 교사의 설명 때 주의력결핍·과잉행동이 일어난다고 보고 있다. 따라서 이들에게 적절한 수업형태도 교사 강의식의 전체수업형태가 아닌 개별적 열린 수업형태가 적당하다.
셋째, 수업 중 주의력결핍·과잉행동이 나타나는 이유가 학습에 흥미가 없기 때문이며, 수업에 보이는 주의력결핍·과잉행동의 집중력도 일시적이기 때문에 학습에 흥미를 지속시킬 수 있도록 별도의 수업계획과 내용이 필요하다.
넷째, 교사들은 주의력결핍·과잉행동아의 지도를 행동이 볼일 때마다 수시 지적하는 방법을 사용하고 있다. 이들의 일관되고 지속적인 지도를 위해서는 다양한 장기 행동수정 프로그램-상반행동의 강화, 소거, 타임아웃, 행동계약… -이 활용되어야 할 것이다.
다섯째, 교사들은 전문지식과 시간의 부족으로 주의력결핍·과잉행동아의 지도를 만족스러워하지 못하고 있다. 또한 담임교사 혼자만으로 충분히 지도되지 못하고 있기 때문에 효율적 지도방법에 대한 연수와 이들의 교육에 도움을 줄 수 있는 전담교사나 다른 전문기관과의 연계가 필요하다.
여섯째, 교사들은 행동치료로 긍정적 강화물과 벌을 사용하고 있는데, 교직경력이 적거나 많은 교사들은 벌을 잘 사용하지 않았다.
일곱째, 교사들은 주의력결핍·과잉행동아 때문에 많은 어려움을 겪고 있지만 보통아동과 같거나 더 긍정적인 태도로 대하여 그들에게 많은 관심을 가지고 지도하고 있음을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적배경
• 1. 주의력결핍·과잉행동의 개념 및 특성 = 5
• 2. 주의력결핍·과잉행동아의 출현율 = 8
• 3. 주의력결핍·과잉행동아의 원인 및 진단 = 8
• 4. 과잉행동의 발달적 특징(초등학교 시기) = 13
• 5. 주의력결핍·과잉행동의 치료 = 15
• Ⅲ. 연구의 방법
• 1. 연구의 대상 및 표집 = 20
• 2. 검사의 도구 = 20
• 3. 자료처리 = 21
• Ⅳ. 결과 및 해석
• 1. 주의력결핍·과잉행동아의 행동특징 = 22
• 2. 주의력결핍·과잉행동아의 문제상황 및 원인 = 26
• 3. 주의력결핍·과잉행동아의 교육적 치료 = 35
• Ⅴ. 요약 및 결론
• 1. 요약 = 43
• 2. 결론 = 47
• ※참고문헌 = 49
• ※설문지 = 53
• ※ABSTRACT = 60