포트폴리오 구성 활동이 유아의 과학적 개념 및 탐구능력에 미치는 효과 = (The) Effect of Science Education oriented portfolio constitution activity on Preschool Children's Scientific Concepts, Process skills

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 포트폴리오 구성 활동이 유아의 과학적 개념 및 탐구능력에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 본 연구의 목적에 따른 연구 문제와 가설은 다음과 같다.
연구문제 1: 유아 과학활동에서 포트폴리오 구성 활동을 실시한 집단이 실시하지 않은 집단보다 과학적 개념 향상에 효과가 있을 것인가?
-가설 1: 유아 과학활동에서 포트폴리오 구성활동을 실시한 집단이 포트폴리오를 실시하지 않은 집단보다 과학적 개념의 폭이 넓어지고 수준이 높아질 것이다.
연구문제 2: 유아 과학활동에서 포트폴리오 구성 활동을 실시한 집단이 포트폴리오 구성활동을 실시하지 않은 집단보다 과학적 탐구능력 향상에 효과가 있을 것인가?
-가설 2: 유아 과학활동에서 포트폴리오 구성 활동을 실시한 집단이 포트폴리오 구성활동을 실시하지 않은 집단보다 과학적 탐구능력이 향상될 것이다.
위와 같은 연구문제와 가설을 검증하기 위해 서울시 광진구에 위치한 H 유치원 만 5세 유아 46명(실험집단 23명, 비교집단 23명)을 대상으로 연구를 실시하였다. 사전 검사 결과 실험집단과 비교집단의 유아들은 과학적 개념과 탐구능력에서 점수차이가 거의 없었다. 따라서 두 집단은 동질집단으로 볼수 있다.
실험처치는 6주간 12회로 주 2회씩 실시하였고, 실험집단에는 과학활동과 함께 포트폴리오 구성활동을, 비교집단에는 과학활동만 제시하였으며 두 집단 간의 과학활동은 같은 주제와 같은 내용이었다. 총 6주동안 12회로 이루어진 실험처치에서 과학활동의 주제는 「병아리」와 「씨앗」이었다.
사전과 사후에 사용되었던 과학적 개념과 탐구능력 검사는 이경민(2001)의 도구를 사용하였다. 과학적 개념 검사에서 이경민(2001)은 Smith와 동료들(1993)이 사용한 평가 절차와, Action (1994)과 Lomask(1992)가 사용한 기준개념망을 유아의 연령에 맞게 수정 및 보완하여 사용하였다. 또한 과학적 탐구능력 검사에서 이경민(2001)은 Martin(1996)의 탐구능력 평가 척도를 사용하고, Lind(1996), Martin(1997), Waite-Stupiansky가 공통으로 적합하다고 제시한 5가지 탐구능력 평가 요소를 선정한 후, Smith와 그의 동료들(1993)의 방법을 수정·보완하여 전문가에게 안면 타당도를 검증받았다.
본 연구에서 설정한 연구문제를 검증하기 위하여 사후 검사 결과에 대한 실험집단과 비교집단의 평균치와 표준편차를 토대로 두 집단 간의 차이를 t 검증하였고, 분석 결과는 SPSS로 전산 처리하였다.
이러한 연구 과정을 거쳐 이루어진 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 과학활동에서 포트폴리오 구성 활동의 실시는 유아의 과학적 개념에 영향을 미친다.
포트폴리오 구성 활동을 실시하였던 집단의 유아들이 그렇지 않은 집단의 유아들 보다 새로운 과학적 개념이 더욱 넓은 범위에서 나타났으며, 기존의 개념 또한 증가하였다.
둘째, 과학활동에서 포트폴리오 구성 활동의 실시는 유아의 과학적 탐구능력에 영향을 미친다.
포트폴리오 구성 활동을 실시하지 않았을 때 실험집단과 비교집단간에는 과학적 탐구능력에 대한 유의미한 차이가 나지 않았다. 그러나포트폴리오 구성활동을 실시한 후 실험집단이 비교집단 보다 과학적 탐구능력이 향상되었으며 특히 하위 요소 별로 ‘예측하기’.‘관찰하기’,‘분류하기’,‘토의하기’ 4요소에서 큰 효과가 있었다.
본 연구의 결과는 포트폴리오 구성 활동이 유아의 과학적 개념 및 탐구능력에 영향을 미친다는 점을 시사해 주고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The portfolio activity is a collection of each childrens work, performance results, and other records which can be proof of his or her learning and development.
The purpose of this study is to investigate the effects influencing preschoolers' scientific concepts, process skills, by using portfolio activity on science education of preschool.
The major research questions are the following:
1. Will science education oriented portfolio activity improve children's scientific concepts?
2. Will science education oriented portfolio activity improve children's scientific process skills?
The subject of this study were forty-six preschoolers (five-year-old) who resided in seoul. The children were assigned into two groups, such as an experimental group and a comparative group. The experimental group was designed to the intervention of portfolio activity on science education of preschool, whereas the comparative group was evaluated by the traditional science activity.
The scientific concepts and process skills were administered to both group as a pretest. There were not statistically significant differences in scientific process skills between the experimental group and the comparative group. There were no significant difference in frequency of scientific concepts between the experimental group and the comparison group. Therefore, the two groups were identical.
The treatment was given for about six weeks. The experimental group was participated in portfolio activity. The experimental group and comparative group was same theme science activity,「chick」and 「seed」.
The children in the control group took part in traditional science activity.
The teacher decided what was to be taught and the teacher lectured and demonstrated. All activities focused on the teacher.
The scientific concepts and process skills were administered to both group as a posttest. In order to assess preschooler's scientific concepts and process skills, Lee, gyung-min's(2001) measures were used. The data obtained from the research was analyzed using a SPSS computer program.
The main discoveries made in this study are as follows :
1. Science education oriented the portfolio activity made a significant difference in children's scientific concepts. That is, post test frequency for scientific concepts on two theme, 「chick」and 「seed」, in the experimental group were significantly different and there were improvements in the levels and the extent of scientific concepts compared with the comparison group.
2. Science education oriented in the portfolio activity made a significant difference to the rating of children's process skills. That is, the process skills post test scores of the experimental group were significantly different. Specifically, there were improvements in observation compared with the comparison group.
These results show that science education oriented portfolio activity has a more positive effect on scientific concepts, process skills than science education based on the traditional science activity.
Therefore, it is implied that science education oriented portfolio activity has a greater educational effectiveness than science education based on the traditional science activity.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 용어의 정의 = 5
• C. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• A. 포트폴리오(Portfolio) = 8
• 1.포트폴리오의 개념 및 목적 = 8
• 2. 포트폴리오 활동의 특성 = 10
• 3. 포트폴리오 활동의 가치 = 12
• 4. 포트폴리오 활동의 유형 = 14
• 5. 포트폴리오 활동의 장점 과 단점 = 16
• B. 유아 과학활동에서의 포트폴리오 구성 = 17
• 1. 유아 과학활동에서 포트폴리오 구성활동의 필요성 = 17
• 2. 유아 과학 포트폴리오의 구성 내용과 원칙 = 19
• 3. 유아 과학활동에서 포트폴리오 구성 절차 = 22
• C. 과학적 개념 = 27
• 1. 과학적 개념의 정의 및 특성 = 27
• 2. 과학적 개념의 평가방법 = 29
• D. 과학적 탐구능력 = 32
• 1. 과학 탐구의 의미와 구성 요소 = 32
• E. 과학 포트폴리오 구성 활동과 과학적 개념 및 탐구능력 = 35
• F. 선행연구 = 37
• Ⅲ. 연구 문제 및 가설 = 41
• Ⅳ. 연구방법 = 42
• A. 연구 대상 = 42
• B. 실험 설계 = 42
• C. 검사 도구 = 43
• 1. 과학적 개념 검사도구 = 43
• 2. 과학적 탐구능력 검사도구 = 45
• D. 실험절차 = 47
• 1. 예비검사 = 48
• 2. 사전검사 = 48
• 3. 실험처치 = 49
• 4. 사후검사 = 60
• E. 자료 처리 및 분석 = 60
• Ⅴ. 결과 및 해석 = 62
• A. 과학 포트폴리오 구성 활동이 유아의 과학적 개념에 미치는 효과 = 62
• 1. ‘병아리’ 의 과학적 개념 = 62
• 2. ‘씨’에 대한 과학적 개념 = 67
• B. 과학 포트폴리오 구성 활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향 = 79
• Ⅵ. 논의 및 결론 = 83
• A. 논의 = 83
• B. 결론 및 제언 = 85
• 참고문헌 = 89
• 국문초록 = 96
• Abstract = 98
• 부 록 = 100