유아교육기관에 대한 학부모와 일반인의 인식 비교 연구 = Comparison Research of Perception in parents and peoples about Early Childhood Educational Organizations

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원과 어린이집에 자녀를 보내는 학부모들과 유아기 자녀를 두지 않은 일반인의 유아교육에 대한 인식과 유아교육기관에 대한 요구와 기대를 조사하여 비교. 분석해 봄으로서 유아교육 발전에 보다 도움이 되는 기초 자료를 제공하고 나아가 유아교육의 질적 수준을 향상시키는데 그 목적을 두었다.
이러한 본 연구의 목적을 달성하기 위해 구체적으로 규명하고자 하는 연구 문제는 다음과 같다.
1. 자녀를 유치원과 어린이집에 보내는 학부모와 일반인의 유아교육기관의 필요성 및 선택에 대한 인식은 어떠하며, 이러한 인식에는 차이가 있는가?
2. 자녀를 유치원과 어린이집에 보내는 학부모와 일반인의 유아교육기관 운영에 대한 인식은 어떠하며, 이러한 인식에는 차이가 있는가?
3. 자녀를 유치원과 어린이집에 보내는 학부모와 일반인의 유아교육기관의 교육 환경에 대한 인식은 어떠하며, 이러한 인식에는 차이가 있는가?
4. 자녀를 유치원과 어린이집에 보내는 학부모와 일반인의 유아교육기관의 교육 과정에 대한 인식은 어떠하며, 이러한 인식에는 차이가 있는가?
5. 자녀를 유치원과 어린이집에 보내는 학부모와 일반인의 유아교육기관의 부모 교육에 대한 인식은 어떠하며, 이러한 인식에는 차이가 있는가?
이상의 연구 문제를 분석하기 위하여 5개의 유치원과 8개의 어린이집 유아의 312명의 학부모와 무작위로 선정한 148명의 일반인을 연구 대상으로 선정하여 질문지를 사용하여 조사를 실시하였다. 수집된 질문지는 유아교육기관에 대한학부모와 일반인의 인식에 차이가 있는지를 알아보기 위하여 χ²검증으로 비교하였으며, 이러한 과정은 컴퓨터의 SPSS 프로그램을 이용하여 전산 처리하였다.
본 연구의 분석 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교육기관의 필요성에 대해 유치원 학부모와 어린이집 학부모는 ‘꼭 필요하다’, ‘필요하다’, ‘그저 그렇다’ 의 순이었으며, 일반인은 ‘필요하다’, 그 다음으로 ‘꼭 필요하다’로 응답하여 이러한 인식은 유아교육기관의 학부모와 일반인별로 볼 때, 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .05). 그러나 전반적으로 세 집단 모두 유아교육기관에 대한 필요성을 인식하고 있는 것으로 보인다. 한편 유아교육기관이 필요한 이유에 대해서는 전체적으로 ‘또래와의 상호작용을 통한 사회성과 잠재력을 개발시키기 위해서’로 응답한 경우가 가장 많았고, 그 다음으로 ‘균형 있고 조화로운 전인교육을 위해서’로 나타나, 인식의 차이를 통계적으로 분석해 본 결과 유치원과 어린이집 학부모와 일반인 사이에 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다(p> .05). 또한 유아교육기관 선정 시 고려해야 할 사항에 대해서는 교육비용보다는 교육 내용과 방법 등을 먼저 고려하고 있어 유아교육 및 기관에 대한 인식이 보다 발전되고 있음을 알 수 있다.
둘째, 유아교육기관의 운영 영역 중 하위 문항인 입학 연령에 대해서 유치원 학부모는 ‘만 5세’에 가장 많은 응답을 하여 입학 연령이 비교적 높게 나타난반면, 어린이집 학부모는 ‘만 3세’로 응답한 경우가 가장 많아 탁아적 요소에 기인한 것으로 추측되며, 일반인은 ‘만 5세’, 그 다음으로는 ‘만 4세’, ‘만 3세’ 등의 순으로 나타났다. 이러한 인식을 통계적으로 분석해 본 결과 유치원과 어린이집 학부모와 일반인 사이에는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .05). 또한 유아교육기관의 운영 시간에 대해서 유치원 학부모는 ‘9시-오후 2-3시’에 압도적으로 많은 응답을 하였고, 어린이집 학부모는 ‘9시-오후 2-3시’로 응답한 그 다음으로 ‘필요에 따라 선택’ 한다는 응답도 비교적 높게 나타나 운영시간 역시 맞벌이 부부나 취업모로 인한 유아의 보호적 측면이 강하게 드러남을 알수 있었다. 유아교육기관의 교육비 부담에 대해서는 대다수가 ‘부모가 일부+국가가 일부 부담’에 응답하여, 유아교육을 점차 공교육의 일부로 여기는 인식의 증가를 엿볼 수 있었으며, 국가적, 사회적 제도의 적극적인 지원이 필요함을 느낄 수 있었다.
셋째, 유아교육기관의 물리적 환경 요인에 대해서는 ‘어린이의 특성과 안전을 고려한 교육시설 및 설비’와 ‘넓고 쾌적한 학습 공간’에 대한 응답률이 높아, 유아교육기관의 학부모와 일반인 모두 교육 시설의 외양적인 면이나 규모, 안정성등에 비중을 두고 있음을 보여주었으며, 유아교육기관의 인적 환경 요인 중 원장의 자질에 대해서는 전체적으로 ‘건강한 교육관’에 가장 많은 응답을 하여 원장의 교육적 전문성이나 운영 능력보다는 보다 포괄적인 인격적인 요소를 요구하고 있는 것으로 보여진다. 또한 교사의 자질에 대해서도 무엇보다 ‘사랑과 애정있는 마음’에 비중을 둠으로서 아동에 대한 진정한 의미의 사랑을 우선 순위로 보고 있다.
넷째, 유아교육기관의 교육 과정의 중심을 이루어야 할 요소에 대하여는 ‘유아의 성장 발달’과 ‘욕구 및 흥미’를 중요시 여겨, 유아교육과정에 무엇보다도 중요한 것은, 유아의 개인차를 고려하고 발달 단계에 적합하여야 하며 흥미를 이끌어내 직접 참여할 수 있도록 동기 유발하는 것이 고려되어져야 함을 나타내고 있다. 또한 유아교육기관의 교육 프로그램의 중심을 이루어야 할 요소에 대해서는 ‘유아의 발달 단계에 맞는 각 영역별 (인지, 정서, 신체, 언어)활동 중심 프로그램’에 가장 많은 반응률을 나타냈으며, 그 다음으로는 ‘다양한 놀이를 통한 경험 중심 프로그램’으로 나타났다. 이렇게 유아교육기관의 학부모와 일반인 모두 활동. 경험 중심 프로그램을 압도적으로 선호하는 반면, 문자 교육이나 영재 교육에 대해서는 비교적 낮은 반응률을 보여 교육에 대한 인식의 발전과 아동 중심 교육에 대한 인식의 확산을 엿볼 수 있었다.
다섯째, 유아교육기관에서의 부모교육의 필요성에 대해서는 유치원 학부모와 어린이집 학부모, 일반인 세 집단 모두가 그 필요성을 인식하고 있어 긍정적인반응을 보이고 있으며, 특히 자녀를 교육시키는데 부모의 역할이 중요하다는 것을 가장 큰 이유로 꼽고 있어, 부모 역시 자녀 교육에 대한 많은 지식과 정보를 습득하기를 원하고 있음을 알 수 있다.
여섯째, 유치원 학부모와 어린이집 학부모의 유아교육기관 선택시 ‘이웃사람, 친구, 유아교육기관에 다녔던 경험이 있는 사람’에게서 가장 많은 정보를 제공받고 있었으며, 신문, 잡지와 같은 대중 매체는 소수의 학부모들이 이용해, 인적자원에 많이 의존하여 신뢰도가 높은 곳으로 자녀를 보냄으로서 그만큼, 유아교육기관 선택시 신중한 태도를 보이고 있음을 알 수 있었다. 또한 이러한 정보처로부터 교육 내용과 방법에 관한 정보, 교사의 자질에 관한 정보, 유아교육기관의 규모와 교육 여건‘ 에 대한 정보를 가장 많이 얻고 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research provides fundamental information to develop and improve early childhood education by researching and analyzing what people think about early childhood education and their expectations are to the organizations in 3 groups; parents who have young children who go to preschool or kindergarten, who go to daycare, and others who do not have those aged children. Below shows detailed questions to achieve this research.
1. What do two groups of parents, whose children go to kindergarten or daycare, and the people who dont have those age children, think about early childhood educational organizations, and are there differences among those 3 groups?
2. Is there difference between the parents who send their children to kindergarten or daycare, and what do they think about those organizations operating systems?
3. What do two groups of people who send their children to kindergarten or daycare and who dont have those children think about those institutions educational environment? Is there a difference between those two groups?
4. What do the parents who send their children to kindergarten or preschool think about early childhood educations curriculum, and is there difference between those two groups?
5. What do the parents, who send their children to kindergarten or daycare, think about institutions parental education and is there difference between those two groups?
To analyze above 5 questions, I surveyed to the 312 random parents of the 5 kindergartens and 8 daycares and 148 people who do not have those age children. The collected survey was compared to find out the differences between those groups by using X2, and the SPSS program was used in this entire process.
When I sum up this research, it will be the below.
First, in terms of the early childhood organizations necessity, the parents of kindergarteners and day cared children ranked necessary, needed, neutral and others ranked necessary followed by needed.
Therefore, there was slight difference between those groups in terms of statistics(p< .05). However, overall, all 3 groups admitted the importance of early childhood education, and socializing and developing potential ability from the similar age group was the number one reason that they need early childhood education, and the next one was for the balanced overall education. There was not any significant difference among 3 groups(p> .05). When parents choose an institution for their children, they consider the educational programs and methods before thinking about the cost. It shows that people think that the early childhood education is very important.
Secondly, when I asked about right age for children to start early childhood education, kindergarteners parents said 5, daycare center childrens parents said 3, and others said 5 the most, 4 the second, and 3 the last. It shows that there are differences among those 3 groups (p< .05). About the time schedule, both kindergarteners and day cared parents replied 9 a.m. 2 or 3 p.m. However, day cared childrens parents added additional times up to the parents requests. This shows that educational organizations also act as childrens babysitters since both of the parents work. People also wanted partial financial supports from the government.
Thirdly, in terms of the physical environment, most people prioritized to the educational facilities that can protect childrens safety and a wide space for children to experience. It proved that everyone put priorities on various experiences and safety. When I asked about ideal directors of institution, people answered the most for healthy minded educators, and it proves that parents and others focus more on building personalities than learning some special facts. It was same to the teachers. People wanted warm-hearted teachers, so kids can learn the real meaning of love.
Next, people believe educational programs should be focused on childrens growth development, interests and motivation, so that the program is suitable for that child and children can be motivated and voluntarily involved with the education. In addition, people wanted to have activity based programs and experience focused. As a result, both parents and other people prefer fun activities and experiences, not about learning letters and other special programs like gifted children education.
Next, all 3 groups of people recognize the necessaries of parental education in the institutions because they all think that parents take important roles in educating children.
Finally, when parents choose a kindergarten or day care center, they gather information mostly from their neighbors, friends and others whose children go to that institution, but they do not depend too much on mass media such as newspapers and magazines.
Therefore, it shows that parents are more depending on human resources. In addition, through this information-gathering channel, people get some ideas about the teachers quality, the organizations size and situation and also educational contents and methods.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 4
• C. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• A.유아교육의 개념 및 중요성 = 6
• 1. 유아교육의 개념 = 6
• 2. 유아교육의 중요성 = 7
• B. 유아교육기관의 유형 및 운영 = 9
• 1. 유치원 = 9
• 2. 보육 시설 = 11
• 3. 유아교육기관의 학급 운영 = 13
• C. 우리 나라의 유아교육과정 = 15
• D. 유아교육기관의 교육환경 = 18
• 1. 물리적 환경 = 19
• 2. 인적 환경 = 21
• E. 유아교육기관의 부모 교육 = 23
• 1. 부모 교육의 개념 = 23
• 2. 부모교육의 필요성 = 24
• F. 유아교육내용의 현대적인 경향과 부모의 기대 = 25
• G. 질적으로 우수한 유아교육기관의 평가 기준 = 27
• 1. 발달에 적합한 유아교육 = 28
• 2. 유아교육기관의 질적 평가 기준 = 29
• Ⅲ. 연구 방법 = 32
• A. 연구 대상 = 32
• B. 연구 도구 = 35
• C. 연구 절차 = 36
• D. 자료 처리 및 분석 = 37
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 85
• 1. 요약 및 논의 = 85
• 2. 결론 및 제언 = 92
• 참 고 문 헌 = 95
• 부 록 = 100
• 국 문 초 록 = 118
• ABSTRACT = 122