남자교사의 유치원내에서의 경험 = Experience of male teachers in the kindergarten

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 여자가 지배적인 유아교육분야에서 4명의 남자교사가 유치원내에서 겪는 경험들을 알아보고 그 경험들의 의미를 이해하고자 하는 것이다. 이를 위해 심층면담, 참여관찰, 각종 문서자료 등의 문서를 수집하고 이 자료들을 기술하고 분석하고 해석하였다. 본 연구의 결과를 연구 문제별로 요약, 정리하면 다음과 같다.
첫째, 남자 유치원 교사가 되는 동기는 무엇인가?
남자 유치원 교사가 된 남자들은 유치원 교사라는 직업에 대해 여자들이 많이 선택하기는 하지만 그렇다고 여자들만의 영역이라고는 생각하지 않았다. 또한 남자교사들 모두가 가장 우선의 대답은 가르치는 것을 즐거워했고, 다음으로는 아이들과 지내는 것을 즐거워하고 아이들을 사랑하기 때문에 이 직업을 선택했다는 것이었다. 하지만 무엇보다도 이 남자들을 유치원교사로 이끈 것은 남자들에게는 낯선 유아교육이라는 영역에 대해서 어렸을 때부터 경험을 한 적이 있기 때문으로 볼 수 있다.
둘째, 남자 유치원 교사들이 유치원 현장에서 접하는 사람들과의 대인관계는 어떠한가?
남자 유치원 교사들이 유치원 현장에서 접하게 되는 사람들의 관계에 대해 알아 본 결과 유치원 현장에서 접하게 되는 사람들은 크게 동료 여자교사들, 유아들, 학부모들로 크게 범주화되었다.
첫째, 동료 여자교사들과의 관계를 살펴보면 남자 교사들은 동료 여자교사들과의 관계에서 표면적으로보다는 내면적인 갈등이 더 많이 나타났다. 이는 대체로 남성과 여성의 근본적인 차이에 의해 생기는 문제가 많았다.
둘째, 유아들과의 관계를 살펴 볼 필요가 있다. 교육적인 부분에서 4명의 제보자들 모두 여자교사들에 비교해서 아이들과 특별하게 다른점을 나타내지는 않았다. 제보자들 모두 남자라고 해서 여자교사들과 다르게 하나도 없다며 남자교사로 부각되기보다는 한 사람의 유치원 교사로 비춰지길 바라고 그러기 위해 많은 노력을 했다. 또한 제보자들은 편부모 아이들에 대해서는 평범한 가정의 다른 아이들에 비해 남자교사인 자신들을 더 많이 따르고 더 많이 좋아한 것으로 나타났다.
셋째, 학부모들과의 관계에 대해서는 제보자들의 개인적인 성향과 환경의 영향이 많이 나타났다. 학부모의 경우에, 남자교사는 여자교사보다 꼼꼼하지 못하고 교육적인 부분에서 놓치는 부분이 있을 것이라는 생각으로 인해 유치원으로 문의를 해오는 경우가 있었다. 이는 학부모들의 생각에 남자와 유치원교사라는 직업과는 어울리지 않는다는 근본적인 생각이 밑바닥에 깔려 있음을 알 수 있다.
셋째, 남자 유치원 교사의 어려움은 무엇인가?
4명의 제보자들은 남자 유치원 교사로서 겪는 어려움으로는 크게, 적은 봉급과 진급성에 관한 부분, 성(性)학대에 대한 의심, 외로움으로 나타났다.
첫째, 남자 유치원 교사에게 가장 유치원에서 어려운 문제점이자 불만은 봉급에 관한 문제였다. 유치원 교사의 봉급에 관한 문제는 남자이건 여자이건 상관없는 것이지만 한 집안에서 가장의 역할을 해야 하는 남자의 입장에서 유치원 교사라는 직업은 직업으로써의 기본적인 요구를 해결할 수 없는 것이었다.
둘째, 남자교사의 면담에서 성(性)학대의 의심 또한 남자들이 유치원교사를 하는데 있어서 어려움으로 나타났다.
셋째, 여성이 절대다수인 유아교육에서 소수의 남자들이 겪는 외로움 또한 유치원교사를 하는 어려움 중에 하나이다. 이 외로움에 대해서는 4명의 제보자 모두가 거의 비슷하게 언급했다. 절대다수의 여성들 틈에서 남자가 공유할 수 있는 부분은 아이들에 관한 부분뿐이었고, 여성들의 관심사나 이야기 거리에 동참하지 못할뿐만 아니라 같이 공유할 수 있는 남성들이 너무나도 적은 상황에 대해 외로움을 느끼고 있었다. 또한 이런 외로움은 유아교육 현장에 들어가기 전 여성들이 절대적으로 많은 상황이 시작되는 대학교 학부 생활에서부터 느끼는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to understand the experiences of four male teachers in the kindergarten, where women dominate the early childhood education, and to understand the meaning of these experiences.
First, what is the motive for becoming a male kindergarten teacher?
Males who became a kindergarten teacher believe that although this profession is a popular choice for females, they do not believe that it is only a woman's area. Also, all of the male teachers' very first response includes the fact that they like to teach, and that they enjoy being with children and love them.
However, what attracted these males to become a kindergarten teacher the most is that they have had an experience in this rather unfamiliar childhood education area ever since they were little.
Secondly, how is the male kindergarten teachers' interpersonal relationship with people they meet at the kindergarten?
Looking at the types of people that male kindergarten teachers meet at the kindergarten, these people can be broadly categorized by female teachers, children, and parents.
First, looking at the relationship with female teachers, male teachers have a more internal conflict than external conflict. This is usually because of the problems risen by basic differences between male and female.
Secondly, it is necessary to look at the relationship with children. In terms of education, compared to female teachers with children, all four participants have shown no differences being with children. All of the male participants wanted to be seen as no different from female teachers, and they wanted to be seen as a normal kindergarten teacher instead of being focused only as a male teacher. And for this they have worked hard.
Moreover, they said that children who come from single-parent homes, compared to children of a usual family situation, follow and like the male teachers more.
Thirdly, their relationship with parents seemed to have been greatly effected by their own personal characteristics and surrounding environment.
In the case of parents, because they believe that male teachers are less meticulous and less detailed in terms of education, they often make inquiry phone calls. It shows the parents' basic idea that males and kindergarten teachers do not match very well.
Thirdly, what are the problems for male teachers?
The four participants, as male kindergarten teachers, said that their problems can be broadly shown as small salary, no opportunity for promotion, distrust for sexual harassment, and loneliness.
First, male teacher's most difficult problem is regarding their salary.
Although salary problem has nothing to do with whether or not teacher is male or female, being a kindergarten teacher cannot fulfill the basic need for a man who has the responsibility to be the head of a family.
Secondly, according to male teachers, suspicion for sexual harassment also stands as a problem.
Thirdly, males, who are comprised of just a small amount of people, going through loneliness is another big problem in the field of early childhood education where woman's number dominates.
For the problem of loneliness, all four participants stated their problem of loneliness in almost the same way.
In the midst of woman domination, the only aspect available for males to share with others regarded children. Not only are males unable to join in the women's interests or conversations, but they also feel lonely for other men who they can share with. Such loneliness is first felt in their undergraduate years, where women dominate in quantity, before they even step into the early childhood education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 연구 방법 및 절차 = 5
• 1. 연구자의 배경 = 5
• 1) 유아교육과에 남자가 입학 = 5
• 2. 연구방법 = 6
• 3. 연구대상 = 7
• 4. 자료수집 = 10
• 5. 자료분석 = 12
• 6. 연구의 제한점 = 13
• Ⅲ. 문헌 고찰 = 14
• 1. 유아교육에서 남자가 부족한 이유 = 14
• 2. 유아교육에서 남자의 중요성 = 16
• 3. 유아교육에서 남자를 채용하고 유지하는 방법 = 19
• 4. 선행연구 = 20
• Ⅳ. 남자 유치원 교사들의 경험 = 26
• 1. 김승학 교사 = 26
• 1) 군인에서 유치원 교사로 = 27
• 2) 유치원에서의 역할 = 28
• 3) 담임을 하지 못한 이유 = 32
• 4) 교사들과의 관계 = 34
• 5) 체육교사와 아이들 = 38
• 6) 선생님이 아이 안아주는데 뭐가 이상해요? = 40
• 7) 부모들과의 관계 = 42
• 8) 경제적인 어려움 = 44
• 2. 이상훈 교사 = 46
• 1) 아버지의 유치원 경영이 유치원 교사로 = 46
• 2) 학부때의 생활 = 47
• 3) 남자 유치원 교사에 대한 생각 = 50
• 4) 원장의 아들로서의 교사 = 53
• 5) 선입견 없는 아이들 = 55
• 6) 손등과 이마에 뽀뽀하기 = 59
• 7) 부모들과의 관계 = 61
• 8) 진급성이 없는 환경과 재정적 어려움 = 62
• 3. 최인호 교사 = 65
• 1) 유아교육과의 자연스러운 만남 = 65
• 2) 학부생활 = 66
• 3) 원장의 아들과 교사 = 67
• 4) 아이들과의 관계 = 68
• 5) 스킨쉽 = 73
• 6) 남자 유치원 교사에 대한 부모들의 생각과 자신이 바라보는 남자 유치원 교사 = 75
• 7) 봉급과 진급성 = 77
• 4. 장진혁 교사 = 79
• 1) 교직의 꿈이 유치원 교사로 = 79
• 2) 학부때의 생활 = 80
• 3) 남자 유치원 교사에 대한 인식-이상한 남자 = 82
• 4) 시골 아이들과 부모들 = 83
• 5) 남자아이나 여자아이나 똑같이 대하기 = 86
• 6) 손바닥때리기 = 87
• 7) 봉급과 원감되기 그리고 관리직 = 88
• Ⅴ. 요약 및 제언 = 91
• 1. 요약 = 91
• 2. 제언 = 99
• 참 고 문 헌 = 100
• 국 문 초 록 = 104
• Abstract = 106