또래상담 훈련경험이 초등학생의 인간관계와 학급관련태도에 미치는 효과 = (The) Effects of the Peer Training for Elementary School Children on Their Human Relation and Class-Relation Attitude

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 또래상담을 희망하는 학생들이 또래상담 훈련에 참여하여 그 기술을 익힌 뒤 자신이 속한 학반에서 또래상담자로 활동함으로써 인간관계능력 및 학급관련태도 변화의 효과와 또래상담자가 속한 학반의 학급생활태도, 학급분위기 등에 미치는 효과를 밝히고자 하는 목적으로 이루어졌다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 가설은 다음과 같다.
1. 또래상담훈련을 받은 실헙집단의 학생들은 훈련을 받지 않은 통제집단 학생들에 비해 인간관계의 사후검사 사전검사 차이의 평균이 클 것이다.
2. 또래상담훈련을 받은 실험집단의 학생들은 훈련을 받지 않은 통제집단 학생들에 비해 친구와 학급에 대한 태도의 사후검사 - 사전검사 차이의 평균이 클 것이다.
3. 또래상담자가 속해있는 또래집단의 학급학생들은 또래상담자가 속해있지 않은 비또래집단의 학생들에 비해 학급생활태도 및 학급분위기의 사후검사 - 사전검사의 차이의 평균이 더 클 것이다.
4. 또래상담자가 속한 학급학생들의 학급생활태도 및 학급분위기는 또래담자의 인원수에 따라 사후검사 - 사전검사 차이의 평균에서 유의미한 차이가 있을 것이다.
이상의 가설을 검증하기 위해 부산광역시 S초등학교 5학년 아동을 대상으로 실험이 이루어졌으며 검사도구는 이형득과 문선모(1979)가 번안한 인간관계척도 검사, 이은미(1991)의 학급관련태도 검사, 청소년대화의 광장(1998)에서 개발한 표준화된 검사도구를 사용하였다. 그리고 또래상담훈련 프로그램은 Gazda 등이 개발한 인간관계훈련 모형과 청소년 대화의 광장에서 개발한 '친구되기'의 프로그램을 중심으로 연구자가 구성하였다.
또래상담 훈련은 실험집단 12명에게 2000년 7월 1일부터 2000년 8월 31일까지 1회에 50분-60분씩 총 12회에 걸쳐 실시하였다. 자료처리는 SPSS/PC를 사용하였으며 실험집단과 통제집단의 사전-사후 검사를 실시하여 그 결과를 t-검정하여 비교 분석하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 또래상담 훈련경험은 초등학교 아동들의 인간관계와 학급생활태도, 친구에 대한 태도변화에 긍정적인 효과가 있는 것으로 밝혀졌다.
둘째, 또래상담 훈련을 받은 또래상담자가 학급에서 실시한 상담활동은 학급원들의 학급에 대한 태도와 학급분위기를 개선시키는데 효과가 있는 것으로 밝혀졌다.
셋째, 학급원의 학급생활 태도를 변화시키는데는 또래상담자의 인원이 많을수록 효과적이었다. 그러나 또래상담자의 인원수는 학급분위기를 변화시키는 데에는 효과가 없었다.
본 연구를 통하여 또래상담 훈련경험은 초등학교 어린이들의 인간관계 및 학급생활태도와 친구에 대한 태도를 긍정적인 방향으로 변화시킬 수 있다는 결론을 얻었다. 이러한 결론에 따라 초등학교 아동들에게 또래상담훈련 계획을 체계적으로 세워 훈련을 시킨 뒤 학급에 적절하게 배치하여 활동하게 하면 또래상담자 본인은 물론 또래상담자가 속한 학급의 인간관계 및 학급생활 태도와 학급분위기도 좋아질 것이라고 여겨진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to determine what effects those students who have participated in the program of peer counseling training and learned counseling skills have on human relations and class-related attitudes and on class life attitudes and class atmosphere in their own classes.
For the purpose, the study set the following hypotheses.
1. The experimental group of students who received peer counseling training shows a more difference in the mean value regarding human relations between the pre- and post-tests than the control group of students who did not receive the same training.
2. The experimental group of students who received peer counseling training shows more differences in the mean values regarding attitudes about friends and class-related attitudes between the pre- and post-tests than the control group of students who did not receive the same training.
3. Students in the peer group which includes a peer counselor show more differences in mean values regarding class life attitudes and class atmosphere than students in the non-peer group who does not include a peer counselor.
4. Students in the peer group who includes peer counselors show significant differences in mean values regarding class life attitudes and class atmosphere according to the number of the counselors.
For the purpose, the subjects of the study included 5th grade students at S elementary school located in Pusan. Means used to survey the subjects included 'Human relation measures test' adapted by Hyungdeuk Lee and Sunmo Moon(1979), and a standard test for class-related attitudes developed by Eunmi Lee(1991) and the Arena of Talking With Youth(1998). The program of peer counseling training was made with a main reference to assistant skills used by Hyungdeuk Lee and Kimoon Sul(1987) in 'human relations development' and the program of making friends developed by the Arena of Talking With Youth.
The peer counseling training was applied to the experimental group, consisting of 12 students, over 12 times(July to August 2000). Statistical data as obtained were processed through pre- and post-tests on the experimental and control groups. Then the results were compared and analyzed through t-test.
Conclusions suggested by the results of the study can be described as follows.
First, it was found that the experience of peer counseling training had positive effects on human relations, class-related attitudes and changes in attitudes about friends.
Second, it was found that counseling activities by those students who had received peer counseling training were effective in improving class-related attitudes of classmates and class atmosphere.
Third, the more the number of those who received peer counseling training was, the more effectively class-related attitudes of classmates changed. But the number had nothing to do with changes in class atmosphere.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구가설 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 또래상담 = 6
• 2. 또래상담자 훈련의 기술과 방법 = 22
• Ⅲ. 연구방법 = 25
• 1. 대상 = 25
• 2. 측정도구 = 25
• 3. 훈련프로그램 = 26
• 4. 연구절차 = 27
• 5. 자료처리 = 28
• Ⅳ. 결과 = 29
• 1. 또래상담자의 변화 = 29
• 2. 또래상담자가 속한 학급의 변화 = 31
• 3. 또래상담자의 인원수에 따른 차이 변화 = 32
• Ⅴ. 논의 = 34
• 1. 방법에 대한 논의 = 34
• 2. 결과에 대한 논의 = 35
• Ⅵ. 결론 = 37
• 참고문헌 = 38
• Abstract = 44
• 부록 = 46