취학 전 유아교육 경험이 초등학교 1학년 학습활동에 미치는 영향 = (The) Effects of Early Child Education Experience on Learning Activities by First Grade Children of Elementary School

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현재 초등학교 1학년에 다니고 있는 아동을 대상으로 취학 전 유아교육 경험에 따라 1학년 학습활동에 어떤 차이가 있는지, 그리고 학습활동에 어떤 영향을 미치고 있는지를 알아봄으로써 취학 전 유아교육의 개선 방향을 모색하는데 목적을 두었다. 연구 대상은 경상남도 김해시에 소재한 초등학교 1학년에 다니는 아동 가운데 취학 전 유아교육 경험이 있는 아동 257명을 대상으로 하였고, 취학 전 유아교육 경험에 따른 1학년 학습활동의 차이를 알아보기 위해 첫째, 유치원과 취학 전 학원 및 유치원·학원에서 중복교육을 받은 세 집단간에 있어서 취학 후 1학년 아동의 정의적 특성과 학업성취도는 어떤 차이가 있는지 알아보았고, 둘째, 취학 전 유아교육 경험의 지속 기간에 따라 취학 후 1학년 아동의 정의적 특성과 학업성취도에 어떤 차이가 있는지를 설문조사법을 통해 알아보았다. 연구의 결과를 분석하기 위한 통계 처리는 t-검중, F-검증과 공분산분석법(ANCOVA)에 의해 이루어졌으며 SAS 패키지를 이용하여 전산 처리를 하였다.
본 연구의 결과와 논의를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 취학 전 유아교육 경험의 교육기관에 따른 취학 후 초등학교 1학년 아동의 정의적 특성의 차이는 사회성 발달에서는 유치원과 학원 교육을모두받은 아동 집단이 유치원이나 학원에서 단일 교육을 받은 아동에 비하여 더 긍정적인 태도를 보이고 있으나, 학업적 자아 개념과 학습 습관에는 별 영향이 없는 것으로 나타났다.
둘째, 초등학교 1학년 아동의 취학 전 유아교육 경험의 지속 기간에 따라 취학 후 1학년 아동의 정의적 특성의 차이는 취학 전 학원 수강 기간이 2년 이상 되는 아동 집단이 다른 두 집단의 아동에 비해 학업적 자아 개념, 학습 습관, 사회성 발달에서 모두 높은 점수를 받았으며, 2년 이상의 집단과 다른 두 집단에는 통계적으로 유의한 차이를 나타내지 않았다. 따라서 취학전 유아교육 경험의 지속 수강 기간이 취학 후 1학년 아동의 정의적 특성에는 영향을 미치지 않았다.
셋째, 취학 전 유아교육기관에 따른 취학 후 1학년 아동의 학업성취도는 유치원교육을 받은 집단, 취학 전 학원과 유치원을 모두 다닌 중복교육 집단과 학원교육을 받은 단일교육 집단간에는 통계적으로 유의한 차이는 보이고 있다.
또, 남녀 별로 나타난 전체적인 평균 점수는 남학생은 6.72, 여학생은 7.13으로 나타났으며, 성별 전체 평균 점수에 대한 유의 수준이 p>.05로 나타나 1학년 아동의 학업성취도는 성별의 영향이 없음을 알 수 있었다.
넷째, 취학 전 유아교육 경험의 지속 기간에 따른 취학 후 1학년 아동의 학업성취도는 1~2년간의 교육을 받은 아동 집단과 2년 이상의 아동 집단간에는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않고 있으나, 1년 미만의 교육을 받은 아동 집단과 2년 이상을 받은 아동 집단간에는 유의 수준이 p>.05로 나타나 취학 전 유아교육을 받은 지속 기간이 길수록 학업성취도에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out better ways of the pre-school education of children through the following objectives.
1) Whether there are any difference in learning activities by the first grade children according to the Child Education experience before entering school.
2) How to have effects on pre-school children.
This researcher surveyed 312 fist grade children from an elementary school located in Kimhae, South Kyungsang province. The group have experienced the Child experience. For the examination of differences in learning activities by those children according to their experience of the Child Education, the researcher classified the group into the three sub-groups - preschoolers, private institutes before entering school and the group who have attended all educational institutions. Then the researcher attempted to determine differences in the characteristic definition and the completion ability of learning of children after entering school among the three sub-groups. Second, the questionnaire survey, we could determine such differences of the first grade children according to the time period of their attendance of private institute as preschoolers. Data collected from the study were statistically processed using F-test, ANOVA and t-test which are belonging to the SAS package program.
Results of the study are described as follows ;
First, fist grade children of elementary school showed different definitive characters according to the Child Education experience in terms of organization in studios, self-concept and social development. The children group who attended both institutes and preschool education were found having more positive attitude than that who did not attend both. But there were no effects of studios self-concept and learning habits.
Second, differences in definitive character of first grade children after entering school according to the time period of their attending pre-school educational institutions showed that the children group who attended private institutes for two years before entering school all gained high scores statistically in terms of self-identification, learning habits and social solidarity test than that attended more than the same years. Therefore the time period of attending pre-school institutions before entering school have nor had effects on definitive characters of first grade children at school.
Third, the completion ability of learning of first grade children according to pre-school private institute experience did not show statistically significant differences between the groups who attended both private institute and pre-school education and who attended pre-school education only.
Fourth, the completion ability of learning of first grade children after entering school according to the time period of attending child education before entering school were not statistically significant different between the groups who learned for two years and who learned more than two years, while the ability were significantly different between the groups who learned for one year or below and who learned for more than two years (P<.05). Therefore, it takes more time for us to find out how to have positive effects on the completion ability of learning of children before entering school.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 4
• 3. 연구 문제 = 5
• 4. 용어의 정의 = 5
• 5. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 유아와 아동의 공통적인 특성 = 9
• 2. 유치원과 초등학교 교육의 특성 = 12
• 3. 학원 수강 = 15
• 4. 정의적 특성 = 21
• 5. 교육 연계성의 개념과 필요성 = 25
• 6. 선행 연구의 고찰 = 29
• Ⅲ. 연구 방법 = 31
• 1. 연구 대상 = 31
• 2. 측정 도구 = 31
• 3. 자료 수집 절차 = 32
• 4. 자료의 처리 = 37
• Ⅳ. 결과 = 39
• 1. 취학 전 유아교육 경험의 교육기관에 따른 취학 후 초등학교 1학년 아동의 정의적 특성 = 39
• 2. 취학 전 유아교육 경험의 지속 기간에 따른 취학 후 초등학교 1학년 아동의 정의적 특성 = 40
• 3. 성별에 따른 취학 후 초등학교 1학년 아동의 정의적 특성 = 42
• 4. 취학 전 교육기관별 유아교육 경험에 따른 취학 후 초등학교 1학년 아동의 학업성취도 = 43
• 5. 취학 전 유아교육 경험의 지속 기간에 따른 취학 후 초등학교 1학년 아동의 학업성취도 = 44
• 6. 성별에 따른 취학 후 초등학교 1학년 아동의 학업성취도 = 45
• Ⅴ. 논의 = 46
• 1. 방법의 논의 = 46
• 2. 연구 결과의 논의 = 47
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 49
• 1. 결론 = 49
• 2. 제언 = 50
• 참고문헌 = 51
• Abstract = 54
• 부록 = 56