社會科敎育에서의 메타인지 戰略을 활용한 自己主導的 學習 프로그램의 效果 : 初等 社會科를 中心으로 = (The) effects of self-directed learning program through metacognitive strategy on social studies at the elementary school

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 사회과 교육에 있어서 메타인지전략을 활용한 자기주도적 학습 프로그램의 효과를 검증하려는 것이다.
본 연구의 피험자는 서울시 소재 2개의 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 실험집단과 비교집단을 각 1학급씩 임의로 선정하였다. 이질통제집단 전후검사 설계를 하였고, 실험처치 이전의 오차를 제거한 공변량 분석으로 하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 메타인지전략을 활용한 자기주도적 학습 프로그램은 학습동기에 긍정적인 영향을 미친다. 본 연구에서는 학습동기를 내적 목적 지각, 외적 목적 지각, 자아 효능, 노력 귀인 네 가지 영역으로 분류하여 그 효과를 검증하였는데, 네 가지 영역 모두 실험집단이 높은 신장을 보였다.
둘째, 메타인지 전략을 활용한 자기주도적 학습 프로그램은 학습자의 메타인지능력을 신장시키는 데 유용한 도움을 준다. 본 실험에서는 사회과에서의 메타인지 전략 즉, 영역 특정적 메타인지 전략을 활용했는데, 사후 검사 결과, 사회과 메타인지 뿐만 아니라 영역 독립적 메타인지 영역에서도 긍정적인 변화를 보였다.
셋째, 메타인지 전략을 활용한 자기주도적 학습 프로그램은 학습자의 자기주도적 학습능력을 신장시키는데 유용한 도움을 준다. 본 실험에서는 자기주도적 학습력 검사의 객관도를 높이기 위해 학생의 자기 평가와 교사의 관찰 평가 두 가지 측면에서 실시되었다. 그 결과, 두 가지 모두 실험집단에서 자기주도적 학습력이 효과적으로 신장된 것으로 나타났다.
넷째, 메타인지 전략을 활용한 자기주도적 학습 프로그램은 과제 성취도 향상에 긍정적인 영향을 미친다. 본 실험에서 실시된 과제 성취도 검사는 영역 특정적 메타인지 전략 즉, 사회과에서 활용할 수 있는 메타인지 전략을 선정·활용했을 때, 영역 특정적 지식에 대한 이해의 향상 정도를 확인하기 위해 실시하였다. 그 결과, 실험집단의 과제 성취도가 향상되었다.
본 연구와 관련하여 후속연구로는 사회과에서의 메타인지전략과 자기주도적 학습력간의 상관관계를 밝히는 연구나 학습자의 메타인지 수준에 따른 메타인지전략을 활용한 자기주도적 학습 프로그램의 효과에 대한 연구가 따를 수 있겠다.
정보화, 세계화라는 변화의 조류는 학습자로 하여금 자신의 처한 상황과 문제해결을 위한 정보를 끊임없이 판단하며 자신의 사고과정, 행동 방식에 대한 능동적으로 통제할 것을 요구한다. 이러한 측면에서 이제 사회과에서도 메타인지 전략이나 자기주도적 학습 과정에 대해 관심을 가지고 계속적인 연구가 따라야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study investigated the effects of self-directed learning program through metacognitive strategy on social studies at the elementary school. Subjects from grade 6th were participated; experimental group and control group, respectively.
The experimental design was pre-post test with repeated measures. To analyze the data , ANCOVA were used with PC for SPSS 8.0 program.
The findings of this study followed as:
First, experimental group performed in perceived inter purpose, perceived outer purpose, self-efficacy, and effort attribution better than control group, which meant the self-directed learning program through metacognitive strategy positively influenced elementary students' achievement motivation.
Second, the self-directed learning program through meta-cognitive strategy increased the ability of students' metacognition in independent domain as well as Social Studies' metacognition.
Third, the self-directed learning program through metacognitive strategy help students develop the ability of self-study significantly. Self-directed learning ability of students who involved in this study were shown in self-evaluation. Also, teachers recognized this phenomenon in teacher's observative assessment.
Finally, the self-directed learning program through metacognitive strategy positively effected on students' task achievement. Students' domain specific knowledge in social studies were increased.
In conclusion, the self-directed learning program through metacognitive strategy would be available for developing student's thinking skills in Social Studies and the positive attitude to student's dispositions.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅹ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 선행 연구 분석 = 4
• 가. 학습의 효율성과 메타인지 = 5
• 나. 자기주도적 학습력 신장 방안에 관한 연구 = 8
• 다. 메타인지와 자기주도적 학습력를 연관시켜 다룬 연구 = 8
• 3. 연구 목적 및 연구 방법 = 10
• Ⅱ. 이론적 배경 = 12
• 1. 자기주도적 학습에 대한 논의 = 12
• 가. 자기주도적 학습을 설명하는 이론 = 12
• 나. 자기주도적 학습의 개념 = 14
• 다. 자기주도적 학습력 신장 방법 및 효과 = 17
• 2. 메타인지에 관한 논의 = 19
• 가. 메타인지의 개념 = 19
• 나. 메타인지의 성격 = 24
• 다. 메타인지 능력 신장 방법 및 훈련 효과 = 25
• 라. 메타인지와 사회과 고급사고력의 관계 = 27
• 3. 자기주도적 학습과 메타인지의 관련성 = 29
• Ⅲ. 메타인지 전략을 활용한 자기주도적 학습 프로그램 개발 = 30
• 1. 자기주도적 학습 프로그램의 정의 및 기본 가정 = 30
• 2. 메타인지 전략을 활용한 자기주도적 학습 프로그램 = 31
• Ⅳ. 실험 방법 = 39
• 1. 실험문제 및 실험가설 = 39
• 가. 실험문제 = 39
• 나. 실험가설 = 40
• 2. 실험 대상 및 실험 설계 = 41
• 가. 실험 대상 = 41
• 나. 실험 설계 = 41
• 3. 실험절차와 실험 도구 = 42
• 가. 실험절차 = 42
• 나. 실험도구 = 44
• 4. 통계 처리 및 분석 = 48
• Ⅴ. 결과 분석 및 논의 = 49
• 1. 결과 분석 = 49
• 가. 학습동기 = 49
• 나. 메타인지 = 56
• 다. 자기주도적 학습력 = 60
• 라. 과제 성취도 = 63
• 2. 논의 = 65
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 70
• 1. 결론 = 70
• 2. 제언 = 72
• 참고문헌 = 74
• 영문초록 = 82
• 부록 = 84
• 1. 학습동기 검사지 = 85
• 2. 메타인지 검사지 및 채점기준 = 86
• 3. 자기주도적 학습 능력 검사지 = 95
• 4. 과제 성취도 검사지 = 97
• 5. 학습 지도안 = 102