음악적 개념 형성을 위한 감상과 창작의 연계지도 방안 탐색 = (The) Development of Teaching Strategies of Connecting Appreciation and Composition for Forming Musical Concepts

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 6학년을 대상으로 음악적 개념의 형성을 위해 감상과 창작의 연계성을 모색하고 연계 지도안을 탐색하는 데 그 목적이 있다.
연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구를 진행하였다.
첫째, 초등학교 6학년 수준에서 리듬 2, 가락 2, 화성 1, 형식 3, 빠르기 1, 셈여림 1, 음색 1개로 총 11개의 음악적 개념을 추출하였다.
둘째, 음악적 개념을 뚜렷이 반영하고 있는 감상곡과 창작활동의 내용을 선정하였다.
셋째, 음악적 개념을 형성하기 위한 감상과 창작의 연계 단계를 개발하였다. 감상과 창작의 연계를 위하여 감상수업과 창작수업의 단계를 본 연구에 맞게 재구성하였다.
단계는 크게 준비, 감상, 창작, 평가의 4단계로 이루어진다. 1단계인 '준비'에서는 즉흥연주나 조사발표 등을 통하여 음악적 개념에 초점과 목표를 제공한다. 2단계인 '감상'에서는 음악적 개념에 초점을 맞추고 감상하는 가운데 음악적 개념을 이해하도록 하였다. 감상곡을 듣고 첫 느낌을 이야기하거나 설명하고, 주제가락이나 리듬을 연주한 후 어떠한 방법으로 곡을 만들었는지를 해석, 분석하였다. 감상을 마치면서 개념을 도입하여 정확한 음악적 개념을 다시 한번 확고히 하도록 하였다. 3단계인 '창작'에서는 감상에서 습득한 음악적 개념을 적용, 발전시키도록 하였다. 음악적 개념을 어떻게 사용할 것인지에 대한 상황설정을 한 후 창작하고, 창작품은 반드시 연주를 거쳐 개념을 잘 드러냈는지 반성해 보도록 하였다. 4단계인 '평가'에서는 감상과 창작에서 개념을 충분히 이해하고 활용하였는지에 대한 평가가 이루어지도록 하였다.
넷째, 위의 단계를 바탕으로 11개의 지도안을 개발하였다.
이상의 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 감상활동과 창작활동을 연계하면 학생 자신의 능동적인 참여와 음악의 표현적 요소에 대한 민감한 반응을 이끌어 낼 수 있다.
둘째, 감상곡을 듣고 분석하고 창조적으로 모방함으로써 창작능력을 향상시킬 수 있다.
셋째, 음악을 상상하며 듣는 습관을 기를 수 있으며 학생들의 음악적 창의력을 신장시키는데 도움을 준다.
넷째, 창작활동의 경험은 음악적 개념에 대한 이해를 도우므로 지적인 감상능력을 신장시킬 수 있다.
다섯째, 학생들의 창작품을 통하여 음악적 개념에 대한 이해도를 쉽게 파악할 수 있다.
여섯째, 감상과 창작의 연계지도는 감상에서 습득한 개념을 창작에서 적용해 봄으로써 학생들이 음악적 개념을 확고하게 형성하도록 하기 때문에 음악적 개념을 형성하기 위한 초등학교 6학년의 수업 전략으로 그 적용 가능성이 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this research were to search for connectivity between appreciation and composition, and to suggest teaching plans reflecting the connection for forming musical concepts in 6th graders of elementary schools.
For this purpose, the research was carried out in the following way.
First, musical concepts were abstracted corresponding to the level of 6th graders of elementary schools. They were 2 concepts about rhythm, 2 about melody, 1 about harmony, 3 about form, 1 about tempo, 1 about dynamic and 1 about tone, so total 11 concepts.
Second, musical pieces and contents to be composed that reflected clearly these musical concepts were selected.
Third, steps of connecting appreciation with composition for forming these musical concepts were developed. For the connection between appreciation and composition, 7 steps in a appreciation class and 5 steps in a composition class were reorganized to be suited to the present research as follows.
There were largely four steps, which were preparation, appreciation, composition and evaluation. In the 'preparation' (1st) step, the focus and goals on musical concepts were provided through an impromptu performance or the presentation of study results. In the 'appreciation' (2nd) step, students understood musical concept through appreciation focused on musical concepts. After playing the theme melody or rhythm, students discussed method of making method of music piece. Musical concepts were to be fully understood through introducing concepts. In the ‘composition' (3rd) step, students applied and developed the musical concepts which were learned from the appreciation step. After situations related to the musical concepts were set up, students composed music pieces. By playing, students reflected on their music piece which contain the music concepts. In the evaluation (4th) step, how the concepts were understood and employed in the appreciation and composition steps was evaluated.
Fourth, applying the steps of connecting to teaching, 11 teaching plans were developed.
The followings are the conclusions drawn from the research.
First, when appreciation is connected with composition, students participate more in the learning activities, and play active roles and respond sensitively to musical expression elements.
Second, appreciation, analyzing and imitating music pieces improve students' ability to compose.
Third, students can develop the habit to listen to music with imagination, which induces creative thinking.
Fourth, experiences in composition activities promote understanding of musical concepts, and consequently, enhance intellectual ability to listen to music.
Fifth, teacher can know that understand degree of students' musical concepts through music pieces.
Sixth, by applying concepts learned from appreciation to composition, students can establish a solid base of musical concepts. Thus, this is suitable for the appreciation class of 6th graders of elementary schools for forming musical concepts.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 음악교육에서의 통합적 접근 방법 = 4
• 2. 음악 감상의 의의와 지도방법 = 6
• 3. 음악 창작의 의의와 지도방법 = 13
• 4. 감상과 창작과의 연계성 = 19
• 5. 선행연구 = 21
• Ⅲ. 연구 내용 = 24
• 1. 지도안 개발 과정 및 절차 = 24
• 가. 학습개념 선정 = 24
• 나. 감상과 창작의 연계지도를 위한 단계 = 26
• 다. 감상과 창작의 연계지도를 위한 학습내용 = 29
• 2. 감상과 창작의 연계지도안 개발 = 41
• 가. 지도안 구성 = 41
• 나. 지도안 개발 = 42
• Ⅳ. 결론 및 제언 = 101
• 1. 결론 = 101
• 2. 제언 = 103
• 참고문헌 = 104
• ABSTRACT = 106