초등학교 상급학년생의 학습습관 현황 및 학업성취도와의 관계분석 = (The) relationship of study habit with achievement of the upper graders in elementary school

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 4, 5, 6학년을 대상으로 학습습관과 학업성취가 어떠한 관계에 있는가를 밝혀 학습과정에 있어 학업성취의 효율적인 방안을 학습습관 향상에서 찾아보고자 함을 목적으로 하였다.
본 연구를 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 학습습관에 있어 지역간, 학년간, 성별에 차이가 있는가?
둘째, 학업성취에 있어서 지역간, 성별에 차이가 있는가?
셋째, 학습습관과 학업성취의 사이에는 어떤 관계가 있는가?
연구대상의 선정은 초등학교 저학년에서의 설문조사의 어려움으로 인하여 초등학교 4, 5, 6학년만을 선정하였고 경제, 사회적 측면에서 학생의 가정환경이나 교육에 대한 관심정도가 높은 서울 서초구에 소재하고 있는 ○○초등학교의 4학년, 5학년, 6학년 학생 120명과 중.소도시에 해당하는 경기도 김포시의 ○○초등학교의 4학년, 5학년, 6학년 학생 120명, 교육에 대한 관심정도가 비교적 낮은 편인 충북 제원군의 ○○초등학교 4학년, 5학년, 6학년 학생 120명을 표집하여 학년별 남녀 각 20명씩 360명을 연구대상으로 하였다.
본 연구에 사용한 측정도구는 김양분(1998)이 박경숙(1973)의 학습습관 검사를 참고하여 개작한 학습습관 검사지를 사용하였다. 학업 성취 검사는 연구자가 근무하는 학교에서 교사들이 작성하여 실시하는 학력평가지를 사용하였다.
본 연구의 수집된 자료는 SPSS(Statistical Package for the Social Science) 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석기법으로는 학생들의 거주지역과 학년, 성별에 따라 학습습관과 학업성취도를 살펴보기 위해 F검증와 일원변량분석 (One-way ANOVA)을 실시하였다. 또한, 학습습관과 학업성취도와의 관계를 파악하기 위해 상관관계(Correlation) 분석을 실시하였고, 학습습관이 학업성적에 미치는 영향을 파악하기 위해 회귀분석(Regression)을 실시하였다. 사후검증으로는 Scheffe 검증을 실시하였다.
연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 학습습관은 지역에 따라 차이가 없었으나 학년과 성별에 따라서는 차이가 있는 것으로 나타났다. 학년이 낮을수록 학습습관이 좋았으며, 여학생이 남학생보다 학습습관이 더 좋았다.
둘째, 학업성적은 지역과 성별에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 대도시 지역 학생이 중소도시와 농촌지역 학생보다 성적이 좋았고, 여학생이 남학생보다 성적이 좋았다.
셋째, 학습습관은 학업성적에 영향을 미쳤다. 특히 학습습관 중에서는 주위집중 행동 요인이 학업성적에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 연구결과에 기초하여 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 학습습관에 있어 거주지역은 영향을 미치지 않지만, 학년과 성별은 영향을 미친다.
학년이 낮을수록 학습습관이 좋으며, 여학생이 남학생보다 학습습관이 좋다.
둘째, 학업성적은 지역과 성별에 차이가 있다. 대도시 지역 학생이 중소도시와 농촌지역 학생보다 성적이 좋고, 여학생이 남학생보다 성적이 좋다.
셋째, 학습습관은 학업성적에 영향을 미친다. 학습습관 요인인 주의집중, 학습기술, 자율학습 모두가 학업성취에 영향을 미치고 있는 바 학습습관 향상이 학업성취의 대안으로서 바람직하다. 특히 학습습관 요인 중 주위집중 행동 요인이 학업성적에 가장 큰 영향을 미친다. 학생들의 좋은 학습습관 형성을 위해서는 학습자가 지니고 있는 여러 특성의 이해를 토대로 학습전략을 구상해야 하며 학생 개인이 최대한 능률을 발휘해 학습에 열중할 수 있는 환경을 조성해주어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relationship of study habit to achievement among students in their fourth, fifth and sixth year of elementary school in a bid to explore how study habit could be improved to raise achievement.
The research questions were posed as follows:
First, do residential area, grade and gender make any difference to study habit?
Second, do residential area and gender make any difference to achievement?
Third, what is the relationship between study habit and achievement?
The subjects in this study were 360 selected elementary schoolers in their fourth, fifth and sixth year, as it's not quite easy to conduct a survey against lower graders. They included 120 students from an elementary school in Seocho-gu, Seoul, where parents provide a good family environment and have higher interest in education, 120 from an elementary school in the city of Gimpo, Gyeonggi province, which is a small city, and 120 from an elementary school in Jeweon-gun, north Chungcheong province, where residents didn't care about education much.
The instrument used in this study was study habit questionnaires that revised Kim Yang-bun(1998)'s study habit inventory and Park Kyung-suk's one. And the achievement test was designed by teachers at school where this researcher have worked was utilized.
The collected data were analyzed with SPSS(statistical package for the social science). F-test and one-way ANOVA were implemented to find out study habit and achievement by region, grade and gender, and correlation analysis was carried out to identify the relationship of study habit to achievement. And regression analysis was conducted to figure out the impact of study habit on academic record. For posttest, Scheffe test was employed.
The findings of this study could be summarized as below:
First, study habit varied from area to area, but was different according to grade and gender. The lower graders had a better study habit, and the girls outperformed the boys.
Second, achievement differed across the regions and by gender. The students from the large urban area got higher grades than those from the small and rural communities. And the girls outdid the boys.
Third, study habit exercised an influence on achievement. In particular, attention, one of study habit factors, had the greatest impact on academic record.
The above-mentioned findings suggest that study habit is one of the crucial factors to affect achievement, and it was concluded that enhancing study habit is a good way to improve achievement. As attention, which is an emotional element among study habit factors, exerted the greatest influence on academic record, learning strategy should be formulated by understanding learner traits to help improve study habit. And the kind of environment that could encourage individual students to be engrossed in studies in the best manner should be created.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 국문요약 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 문제 = 3
• 4. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 학업성취 요인 = 5
• 2. 학습습관 = 8
• 3. 학습습관과 학업성취의 관계 = 14
• Ⅲ. 연구 방법 = 19
• 1. 조사대상 = 19
• 2. 조사도구의 구성 및 내용 = 19
• 3. 자료의 처리 = 21
• 4. 조사 연구의 제한점 = 22
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 23
• 1. 학습습관 = 23
• 2. 학업 성취 = 28
• 3. 학습습관과 학업성취의 관계 = 33
• 4. 학습습관이 학업성취에 미치는 영향 및 종합적 논의 = 36
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 = 42
• 1. 요약 = 42
• 2. 결론 = 43
• 3. 제언 = 44
• 참고문헌 = 45
• 부록 = 47
• ABSTRACT = 53