유아교육기관의 인정평가체제 및 인정평가기준에 대한 유아교사의 인식

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교육기관 인정평가체제 및 인정평가기준에 대한 유아교사의 인식을 조사하는 것이다. 또한 인정평가기준 각 요소의 중요성과 적용 가능성에 대한 유아교사의 인식을 조사하고, 중요성과 적용가능성에 대한 인식간의 차이를 분석하는 것이다. 그리고 부차적으로 기관 및 교사의 관련변인에 따른 인식의 차이를 분석하는 것이다.
연구 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
1. 인정평가제에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 관련변인*에 따라 어떤 차이가 있느가?
2. 인정평가기준 각 요소의 주요성과 적용가능성에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 관련변인*에 따라 어떤 차이가 있는가?
3. 교사가 인식하는 인정평가기준 각 요소의 중요성과 적용가능성 간의 차이는 어떠한가? 관련변인*에 따라 어떤 차이가 있는가?
*관련변인 : 교사의 연령, 학력, 경력, 담당 학급의 연령구성/기관의 유형, 소재지, 규모
연구대상은 전북지역의 유아교사 289명이다. 김희진·김난실·김해경(200)의 질문지를 기초로 수정, 고안한 질문지를 사용하였다. 질문지는 응답자의 배경을 묻는 부분, 인정평가제의 개념을 묻는 부분, 인정평가 기준에 대한 인식을 묻는 부분으로 총 세 부분으로 이루어졌다.
자료 분석을 위해 SPSS 프로그램을 사용하여, χ^(2) 검증, t 검증(F 검증)을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
1. 교사 중 과반수가 좀 못되는 경우에만 인정평가제에 대해 들어본 경험이 있으나, 인정평가제의 개념에 대해서는 대다수가 정확히 알고 있으며, 인정평가제의 도입 필요성에 대해서는 대부분이 인식하고 있다. 교사들은 주무기관이 국가와 연계하여 재정지원을 하는 호주식의 인정평가제도를 가장 선호하며, 과반수 이상이 유아교육기관(어린이집, 유치원) 모두가 인정평가제의 대상이 되어야한다고 보며, 인정평가제의 실시를 위해 우선적으로 필요한 것이 인정평가의 필요성에 대한 교사들의 인식과 이해, 다음이 결과에 따른 재정지원과 방안의 모색이라고 인식하였다.
2. 교사들은 인정평가기준의 중요성을 잘 인식하고 있으며, 특히 '교직원 편제', '교사자격과 전문성 발달'요소에 관해 그 중요성을 더 높게 인식하였다. 또한 인정평가기준 각 요소의 실제 적용 가능성에 대해서는 어려움이 있다는 인식을 보였으며, 특히 '평가'요소에 실제 적용 가능성을 더 낮게 인식하였다.
3. 교사들은 인정평가기준의 중요성과 적용가능성에 대한 인식간에 큰 차이를 나타냈다. 즉, 인정평가기준에 대해 중요하게 생각하는 반면 실제 적용하는 데는 어려움이 있다고 인식하였는데, 특히 '교사자격과 전문성 발달'요소에 대해 더 큰 인식의 차이를 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the awareness of the teachers of the accreditation system and the accreditation criteria of early childhood education program and analyze the gap between their awareness of the importance and of the application possibility of accreditation criteria. In addition, It is to analyze the differences according to the background variables of the early childhood programs and teachers.
The questions for the research are as follows:
(1) How well are the teachers aware of the accreditation system? What differences are there in the degrees of their awareness according to the background variables of the early childhood programs and teachers?
(2) What are the teachers' perceptions of the importance and of the application possibility of each element of accreditation criteria? What are the differences according to the background variables of the early childhood program and teachers?
(3) What differences are there between the teachers' awareness of the importance and of the application possibility of each element of accreditation criteria? What are the differences according to the background variables of the early childhood programs and teachers?
· Background variables of the early childhood programs and teachers include the age, educational background, and career of the teachers and the type, location, size of the class and the age of the children of the program.
The subject of this study were 289 teachers in early childhood programs in Jeonbuk area. The questionnaire used for this study was a revised and expanded version of Hijin Kim, Nansil Kim, and Haekyoung Kim(2000).
The data was analyzed by χ^(2) , t-test, and F-test using SPSS program.
The result of this study are summarized:
(1) 40.8 percent of early childhood teachers have heard of accreditation system of early childhood program; 67.1 percent had an accurate understanding of accreditation system; and 94.1 percent felt that the system should be adapted to improve the quality of early childhood education. Most teachers preferred the accreditation system of Australia in which the local and national government both give financial support to the educational institutions of early childhood education. 54.7 percent of the subjects answered that the accreditation system should be enforced on all the kindergartens and children's houses, and that to ensure the successful installation of the system, the awareness and understanding of the teachers were essential. They also thought the financial support should be system.
(2) The subjects were well aware of the importance of the all elements of accreditation criteria, and especially of the elements of 'staff organization" and 'staff capacity and professional development'. However, they were a little sceptical about the actual application of the all elements of accreditation criteria, especially of the element of the 'evaluation'.
(3) The awareness of the possibility of application of all elements of the accreditation criteria was significantly lower then the awareness of the importance, and especially of the element of ' the qualification and professional development of teachers'.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• ABSTRACT = viii
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• II. 이론적 배경 = 6
• A. 인정평가체제 및 인정평가 기준 = 6
• B. 선진 외국(미국, 영국, 호주)의 유아교육기관 인정평가체제 비교 = 21
• C. 선형연구 고찰 = 25
• III. 연구방법 = 33
• A. 연구대상 = 33
• B. 연구도구 = 34
• C. 연구절차 = 35
• D. 자료분석 = 35
• IV. 연구결과 및 해석 = 37
• A. 인정평가체제에 대한 기본적인 이해 = 37
• B. 인정평가기준의 중요성과 적용 가능성에 대한 인식 = 47
• C. 인정평가기준의 중요성과 적용 가능성의 차이 = 59
• V. 논의 및 결론 = 69
• A. 결과의 요약 및 논의 = 69
• B. 결론 및 제언 = 73
• 참고문헌 = 76
• 부록 = 84