스토리텔링 技法을 通한 道德科 學習指導 方案에 關한 硏究 = (A) study on teaching methods by using storytelling in elementary moral education

국문 초록 (Abstract)

도덕 교육의 필요성과 그 정당성은 시대와 장소를 불문하고 대부분의 사람들에게 지지를 받고 있다. 본 연구의 목적은 스토리텔링 기법을 통한 효율적인 도덕과 학습지도 방안을 모색함으로 아동의 도덕성 함양을 고양시키는데 있다.
스토리텔링 기법은 도덕교육에서 감동 감화적인 이야기의 종류를 탐색하고 이야기를 활용한 도덕과 수업을 전개하여 도덕과 수업에 정서적인 환경을 먼저 제공해 주는 일에서 비롯될 수 있다. 그리하여 왕성한 정신적 활동을 자극하고 궁극적으로는 아동들이 실천적 행동으로 옮길 수 있는 수업지도 방안을 모색함과 동시에 지식 위주의 도덕과 수업에서 벗어나 진한 감동을 통한 아동 스스로의 자율성을 증진시킬 수 있는 기회를 제공하는 것으로 도덕과 수업의 토대를 마련하는데 본 연구의 의의를 둔다. 이를 위하여 스토리텔링 기법의 도덕 교육적 가치에 대해 살펴보고 도덕과 교육에서 수업에 적용하여 보는 실제적 방안을 탐구하였다. 연구의 방법은 스토리텔링의 의미와 중요성 및 도덕교육적 의의를 기존의 논문이나 저서를 통하여 살펴본 후 실제 적용 방안에서는 도덕과의 여러 가지 덕목을 기를 수 있는 감동적인 이야기를 선정하여 수업에 활용 적용한 후 그 효과를 탐색해보는 것이다.
본 연구의 내용을 좀 더 구체적으로 살펴보면 도덕과 학습지도의 이론적 기초를 마련하기 위하여 스토리텔링의 의의와 특성 및 도덕성 발달과의 관계, 스토리텔링의 유형 및 활용상의 유의점 등에 대한 도덕심리학적 기초를 여러 학자들의 선행연구로 살펴보았다. 이어 제7차 도덕과 교육과정의 방향과 스토리텔링과의 관계 및 도덕과에서의 스토리텔링 활용의 기본원리를 적용한 초등도덕과 수업의 한 모형을 제시해 보았다. 이러한 이론적 배경을 바탕으로 서울 강서구 서울등현 초등학교 2학년 도라지반 학생들을 대상으로 스토리텔링 기법에 의한 교육과정을 적용하였다. 다음은 스토리텔링 기법을 통한 도덕과 학습지도의 효과에 대한 분석 결과이다. 첫째 학생들은 재미있고 감동적인 도덕적 이야기에 흥미를 가진다. 물론 이 이야기에 포함되는 내용과 가치는 아동의 도덕성 함양에 이바지하여야 하므로 스토리텔링 지도교사는 학습자의 도덕 수준을 고려하여 학습 내용과 관련된 이야기 자료를 재구성하는 작업을 거쳐야 한다. 둘째 스토리텔링 기법 활용과 관련된 여러 가지 학습활동을 통하여 아동들은 창의적 사고와 도덕적 판단력의 증진을 보인다. 이는 이야기 중의 감동적인 내용과 다양한 방법의 스토리텔링 기법이 아동들의 도덕적 판단력을 제고하기에 효과적임을 말해주는 것으로 해석된다. 셋째 스토리텔링 기법 활용에 의한 도덕교육은 아동들의 도덕적 감동을 증대시킴으로 도덕성 발달 증진에 이바지한다. 이는 스토리텔링 기법에 의한 도덕과의 통합적 접근이 아동의 도덕성 함양에 효과적이라는 것을 입증하는 것이다.
이상과 같은 스토리텔링 접근법은 학생들에게 자신의 도덕적 이야기를 말할 기회를 제공하여 학생 스스로 이야기의 저자가 되게 하며 이런 과정 가운데 학생들로 하여금 학생 자신의 행위에 대한 권위와 책임감을 가지게 하는 것이 내용적 특징이다. 이야기하기의 소재는 학생 자신의 도덕 경험뿐만 아니라 모든 도덕 이야기를 현실 상황에 맞게 재구성하여 학생 자신이 말하는 것을 포함하는 것으로 스토리텔링 기법은 훌륭한 교수·학습의 전력이 될 수 있다. 특히 초등학교 도덕교육에서 이를 개발 적용하는 것은 아동들의 심성이 보다 아름다워지게 하고 올바른 행동을 유도할 수 있는 도덕교육 방법의 지름길이 될 수 있다. 이를 위하여 이야기자료의 체계적인 정리 및 필요시 즉시 사용할 수 있는 시스템 마련이 필요하며, 아동수준에 맞는 스토리텔링을 활용한 다양한 수업모형의 개발이 요청된다. 이는 도덕교육이 아동중심의 흥미롭고도 효율적인 수업과 직결될 수 있는 조건이며 또한 교수·학습의 여러 가지 여건에 따라 스토리텔링 활용 기법을 다양한 수업 모형에 담을 수 있게 되므로 의도하는 좋은 수업을 더욱 잘 창출할 수 있게 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The necessity and oughtness of moral education are undeniable across the ages and countries of the world. The purpose of this study was to apply storytelling to moral education in a bid to seek more successful teaching method that could enhance the morality of children.
The using stroytelling would build up emotional ambience in moral instruction, and it's worth doing to find ways to stimulate children's mental activities, urge them to do what they've learned, and further their autonomy, instead of sticking to knowledge- centered instruction. Therefore, the merit and significance of storytelling in moral education were reviewed by looking into the literature concerned, including theses and books. And then how it could be applied to moral instruction was explored. Moving stories that could cultivate virtue were selected, and their effect was examined after they were used in instruction.
Specifically, earlier studies were reviewed to find out the significance, characteristics and types of storytelling, its relationship with morality development, and what should be kept in mind in applying it to moral class. And then a storytelling instructional model for elementary ethics was presented in consideration of the 7th national curricula. The storytelling instructional model was applied to the second graders in the Doraji class from Dunghyun Elementary School in Seoul.
The findings of this study were as below:
First, the students were interested in exciting and impressive stories. As selected stories should contribute to cultivating children's morality, teacher needs to reconstruct story materials in accordance with learner's moral level. Second, the children made an improvement in creative thinking and moral judgment through the various kinds of storytelling activities. This fact can be interpreted that the use of moving stories and storytelling in diverse ways has an effect on improving children's moral judgment. Third, storytelling moral education deeply impressed the children, and eventually served to develop their morality. This proved that storytelling approach to moral education is effective in cultivating child morality.
The storytelling approach is characterized by providing opportunities for students to speak their own stories a s an author and be more responsible for their own conducts. They can speak about their own moral experience or reconstruct moral stories to make them more authentic, and storytelling is eventually one of the best teaching/learning strategies. In particular, its application to elementary moral education will be a sure way to exhort children to be good-natured and behave correctly. Accordingly, there should be some systematic device in school to put story materials in order and make them available a t any time, and different storytelling instructional models should be developed. The adoption of storytelling will make moral education more efficient, successful and appealing to children, a s it could be used in diverse ways according to the given conditions.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문 요약 = viii
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 방법 = 4
• 3. 연구의 범위 = 6
• II. 초등 도덕과에서의 스토리텔링 활용의 이론적 기초 = 7
• 1. 스토리텔링의 의의와 특성 = 7
• 2. 스토리텔링의 도덕심리학적 근거 = 10
• 3. 스토리텔링과 도덕성 발달 = 20
• 4. 스토리텔링의 유형 = 23
• 가. 교사에 의한 전통적 스토리텔링 = 23
• 나. 학생 자신에 의한 내러티브 스토리텔링 = 25
• 5. 스토리텔링 활용상의 유의점 = 29
• III. 초등 도덕과 교육에서의 스토리텔링 지도 방안 = 32
• 1. 제 7차 도덕과 교육과정의 방향과 스토리텔링 = 32
• 2. 초등 도덕과에서의 스토리텔링 활용의 기본원리 = 39
• 3. 스토리텔링을 통한 초등 도덕과 수업의 한 모형 = 45
• 4. 스토리텔링 효과 제고를 위한 지도 방법 = 50
• IV. 초등 도덕과 교육에서 스토리텔링 기법 활용의 실제 = 55
• 1. 지도 대상 및 지도 계획 = 55
• 2. 스토리텔링 자료의 선정 = 58
• 3. 스토리텔링에 의한 지도 과정과 내용 = 61
• 4. 스토리텔링 기법의 실제 적용에 따른 효과 = 65
• V. 결론 = 74
• 참고 문헌 = 77
• Abstract = 82