초등교사의 직무만족에 영향을 미치는 교직의 전문성 요인

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 교원의 직무만족 수준과 교원들이 지각하는 교직의 전문성 요인과의 관계를 규명하는 데 목적을 두었다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 경기도내 초등학교 교사 350명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 수집된 자료는 t검증, F검증, Scheffe test, 단순상관관계, 중다회귀분석을 통해 분석되었다.

이 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.

첫째, 교사가 지각하는 직무만족 수준은 보통보다 약간 낮았다.(M=2.95, p<.05). 본질적 직무에 대한 만족 수준(M=3.34)이 비본질적 직무에 대한 만족수준(M=2.56)보다 높았다. 교사의 특성별로는 의의있는 차이를 보이지 않았다.

둘째, 교직의 전문성 인식 수준은 보통보다 높았으며(M=3.74, p<.001), 전문성 요인 중 전문직단체, 봉사심, 장기간의 전문적 교육이 가장 높았으며, 다음으로 전문적 지식과 기술, 자체적 윤리강령, 자율성과 책무성이 비교적 높은 것으로 나타났다. 교사의 특성별로는 여교사 집단이 남교사 집단 보다 자율성과 책무성, 장기간의 전문적 교육을 높게 지각하였으며, 경력이 많을수록 전문적 지식과 기술, 봉사심, 자체적 윤리강령을 높게 지각하였다. 교육수준별로는 4년제이상의 전문적 교육을 받은 교사집단보다 2년제이하의 전문교육을 받은 교사집단이 전문적 지식과 기술을 높게 지각하였다.

셋째, 교사가 지각하는 직무만족 수준과 교직의 전문성 인식수준과는 전체적 직무만족의 경우 전문직 단체를 제외한 모든 영역에서 확실한 상관관계가 있었으며(r=.42) 1% 수준에서 의의있는 차이를 보였다. 직무만족에 영향을 미치는 전문성 요인은 전문적 지식과 기술이 가장 많은 영향을 미쳤다(19.1%). 그리고, 전문적 지식과 기술, 봉사심, 전문직 단체, 자율성 및 책무성, 자체적 윤리강령의 다섯 변인이 직무만족 전체의 33.4%를 설명하였다.

넷째, 교원의 전문성 인식 수준이 높을수록 직무만족이 높아지는 경향이 있다. 따라서 교직의 전문성 요인을 파악하여 이들 요인이 향상될 수 있도록 하여 교육의 질을 높여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Perceived Professionalism Effecting Job
Satisfaction by Elementary School Teachers.


The purpose of this study was to analyze the perceived professionalism effecting job satisfaction by elementary school teachers. The questionnaire survey was conducted with 360 elementary teachers in Inchon and Keyoung-Gi province. The data were analyzed by employing the t-test, F-test, Scheffe test, simple-correlation analysis and multiple regression analysis.

The results of this study were as follows.

First, the level of job satisfaction perceived by teachers was slightly lower than the average(M=2.95, p<.05). The degree of the intrinsic job satisfaction(M=3.34) was higher than the extrinsic one(M=2.56). No significant difference was made among teacher groups.

Second, the level of professionalism perceived by teachers was much above the average(M=3.74, p<.001). The areas of highest teacher professionalism were professional organization, commitement, long period of professional education, which were followed by professional knowledge and skills, code of ethics, autonomy and responsibility.
By teacher characteristics, female teachers, experienced teachers, and teachers who were professionally educated for 2 years or less perceived in higher level of teacher professionalism.

Third, the level of job satisfaction had positive correlation(r=.42) with professionalism perceived by elementary school teachers except for professional organization. Teacher job satisfaction was explained by five variables such as professional knowledge and skills, commitement, professional organization, autonomy and responsibility, code of ethices. Among them, professinal knowledge and skills was the greatest contributor to teacher job satisfaction.

Fourth, The higher professionalism teacher perceived, the higher job satisfaction teacher had. Therefore, we should identify elements of the teacher professionalism and improve them to advance educational quality.