정서 조절과 사회성의 관계 = The relations between emotion regulation and sociality

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 아동의 정서조절과 사회성의 관계를 알아보는데 그 목적을 두었다. 이에 대한 구체적인 연구문제로 첫째, 정서의 종류에 따라 정서 조절 유형의 경향성이 있는가 둘째, 정서조절의 유형은 사회성과 유의미한 관계가 있는가 셋째, 정서조절이 사회성에 미치는 영향은 어떠한가를 밝히고자 하였다.
연구의 대상은 충청북도 청주시에 소재하는 C초등학교 6학년 218명으로 하 였으며, 검사 도구는 Garber, Braafladt와 Zeman(1991)의 조절 유형을 기초로 구성한 정서조절 검사지와 사회성 검사지로 구성되었다. 사회성 검사지는 두 가지로 구분되는데, 서봉연과 황상민(1993)이 제작한 자기보고 사회성 검사지와 김은설(1994)이 제작한 타인보고 사회성 검사지(교우관계 조사법)를 사용하였다. 결과는 SPSS for Windows를 활용하여 기술통계(평균, 표준편차)와 추리 통계(상관관계, 중다회귀분석)로 처리하였다.
이러한 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 정서의 종류에 따른 정서조절 유형의 경향성에서 부정적 행동은 분노에서, 즐거운 활동에 참여, 능동적 회피, 감정의 표현은 불안에서, 문제에 초점을 둔 행동, 사회적 접촉의 추구, 인지전략은 슬픔에서 상대적으로 높은 평균을 나타내어 이러한 정서조절이 특정한 정서적 상황에서 많이 사용되는 것으로 나타났다. 그리고 부정적 정서 전체에 대해서는 인지전략, 문제에 초점을 둔 행동, 즐거운 활동에 참여하는 정서조절 양식을 주로 사용하는 것으로 나타 났다.
둘째, 정서조절과 사회성의 상관관계 분석에서 정서조절 전체가 타인의 평가에 대한 인식 결여와 부적인 상관을 보였으며, 부정적 행동, 능동적 회피, 감정의 표현은 의사소통 능력, 사교성과 유의미한 부적 상관을 나타냈다. 그리고, 문제에 초점을 둔 행동, 즐거운 활동에 참여, 사회적 접촉의 추구, 인지전략은 대인관계에 대한 편안함, 즐거움과 정적 상관을 보였다. 정서조절과 타인보고 사회성과의 관계에서는 지도성과 인기성에서 유의미한 상관이 나타났으며, 사 교성과는 유의미한 상관관계가 나타나지 않았다.
셋째, 정서조절이 사회성에 미치는 영향에서 타인의 평가에 대한 인식 결여에 대해서는 사회적 접촉의 추구, 감정의 표현, 인지전략의 순으로 설명력이 부적으로 높게 나타났으며, 의사소통 능력과 사교성에 대해서는 감정의 표현, 능동적 회피가 부적으로 설명력이 높게 나타났다. 대인관계에 대한 편안함과 즐거움에 대해서는 인지전략, 사회적 접촉의 추구, 문제에 초점을 둔 행동의 순서로 설명력이 높게 나타났다. 타인보고 사회성에서 지도성에 대해서는 인지 전략, 부정적 행동의 순으로 설명력이 높게 나타났으며, 인기성에 대해서는 사회적 접촉의 추구만이 2%의 설명력이 나타났다. 그러나 사교성에 대해서는 설명력이 나타나지 않았다.
본 연구결과 정서의 조절유형과 사회성은 유의미한 관계가 있으며, 정서조절이 사회성에 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서, 이러한 결과를 통해 아동의 정서조절과 사회성에 대한 관계를 이해하고, 교육적 상황에 적용하도록 하는 것이 바람직하다고 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research was to study the relations between emotion regulation and sociality. The research questions for this research were the followings. First, were there the specific trends of emotion regulation according to the kinds of emotion(anger, anxiety, and sadness)? Second, did the types of emotion regulation have significant relations with sociality? Third, how did the emotion regulation influence sociality?
218 sixth-grade students from a elementary school in Chong Ju city were participated for this research.
The test instruments used in this research were the emotion regulation questionnaire modified with the types of emotion regulations of Garber, Braafladt and Zeman(1991) and the sociality questionnaires. Sociality questionnaires were self-reported sociality(Psych0-Social Maturity) test made by Seo, Bong Yeon and Hwang, Sang Mid19931 and children-reported sociality test made by Kim, Em Sul(1994). The collected data was analyzed by using the SPSS for Windows.
The followings were the conclusions.
First, in the specific trends of emotion regulation according to the kinds of emotions(anger, anxiety, and sadness), it indicated that there were higher means relatively in negative behaviors in anger, in engaging in pleasant activities, active avoidance and expression of affect in anxiety, and in problem-focused behavior, seeking social contact and cognitive strategies in sadness. This result indicated that these emotion regulations were used chiefly in specific emotional states. Cognitive strategies, problem-focused behavior and engaging in pleasant activities were used chiefly in the negative emotional states including anger, anxiety and sadness.
Second, the correlation analysis between emotion regulation and sociality indicated that all the types of emotion regulation were correlated negatively with the deficit of awareness for the estimate by children and negative behaviors, active avoidance and expression of affect were correlated negatively with sociable communication capacity. Problem-focused behavior, engaging in pleasant activities, seeking social contact and cognitive strategies were Correlated positively with interpersonal comfort and pleasure. In the correlation analysis between emotion regulation and children-reported sociality, emotion regulation was correlated with leadership and popularity but not intimacy.
Third, in the prediction of emotion regulation for sociality, emotion regulation provided significant predictions of sociality. The predictions were provided by seeking social contact, expression of affect and cognitive strategies for the deficit of estimate by children, by expression of affect and active avoidance for the communication capacity and intimacy, and by cognitive strategies, seeking social contact and problem-focused behavior for the interpersonal comfort and pleasure. In children-reported sociality, cognitive strategies and negative behavior for the leadership and seeking social contact for popularity were predictors. But emotion regulation seldom provide the prediction of intimacy.
These results showed the emotion regulation and the sociality had significant relations and sociality was influenced by the emotion regulation. Therefore, it is valuable for us to understand the relations between emotion regulation and sociality and to apply these results to education.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 표목차 = ii
• 논문요약 = iv
• I. 서론 = 1
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 정서 조절 = 5
• 2. 사회성 = 17
• 3. 정서조절과 사회성의 관계 = 18
• III. 연구 문제 = 21
• IV. 연구방법 = 22
• 1. 연구 대상 = 22
• 2. 측정 도구 = 22
• 3. 연구 절차 = 27
• 4. 자료 처리 = 27
• V. 결과 및 해석 = 28
• 1. 정서의 종류에 따른 정서조절 유형의 경향성 = 28
• 2. 정서조절 유형과 사회성의 관계 = 30
• 3. 사회성에 대한 정서조절의 영향 = 39
• VI. 논의 및 결론 = 43
• 참고문헌 = 51
• ABSTRACT = 60
• 부록 = 62