기간제체육교과전담출신 초등교사의 직무만족에 따른 체육수업 실태 분석 = An Analysis on the atuality of P.E Class related to official satisfaction of teachers in temperal of elementary school

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 기간제체육교과전담 출신 초등교사의 직무만족에 따른 체육수업 실태를 분석하여 교사의 직무만족도와 수업과의 관계를 규명하고, 발전적이고 합리적인 방안을 제시함으로써 체육교육의 발전을 위한 기초자료를 제시함이 목적이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 직무만족도가 높은 교사2명과 낮은 교사 2명을 각각 선정하여 4명의 기간제체육교과전담출신 초둥교사를 대상으로 심층면담과 서술적 조사 등을 실시하고, 관련 문헌을 참고하여 자료를 수집하였다.
수집된 자료는 사례기록 분석, 귀납적 범주분석, 검증 등의 절차를 거쳐 교육과정 이해, 수업계획, 수업과정, 수업평가 등으로 핵심 범주화하여 직무만족에 따른 체육수업 실태를 분석하였다.
분석 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫쩨, 연구참여자들의 교육과정 이해 실태는 초등 체육의 가치와 목적에 대해서는 연구참여자 모두 이해 정도가 높았으나, 교육과정의 내용이나 교수방법에 대한 이해는 연구참여자 모두 상당히 부족하였으며 그 정도는 직무만족이 낮을수록 더하였다. 교육과정의 운영에 있어서는 직무만족도에 상관없이 대체적으로 연간계획 대로 이수하지 못하며, 규정 시수의 70%정도만 이수하고 있었다.
둘째, 체육수업계획에서 학습환경 분석은 거의 이루어지지 않고 있었으며, 학습자분석은 직무만족도보다는 학급 아동수의 많고 적음에 따라 차이를 보이며 아동 수가 적을수록 더 적극적으로 분석하고 있었다. 목표설정 및 지도내용의 선정에 있어서는 직무만족도에 따라 큰 차이를 보였는데, 직무만족도가 높은 교사가 더 성실히 임하고 있었으며 직무만족이 낮은 교사는 아예 목표를 설정하지도 않고 수업에 임하는 경우가 많았다. 교재활용은 연구참여자 모두 교사용지도서를 주로 활용한다고 하였다.
셋째, 체육수업 과정에서는 흥미 및 동기유발에서 직무만족도가 높은 교사가 보다 더 적극적이었으며, 직무만족도가 낮은 교사는 소홀히 하거나 생략하는 경우가 많았다. 수업단계는 직무만족도에 따른 큰 차이없이 대체적으로 정리단계를 생략하는 경향이 었으며, 준비 및 정리운동도 직무만족도에 따른 큰 차이 없이 모두가 형식적으로 운동장 돌기나 국민체조 등을 실시하고 있었다. 수업방법에 있어서는 직무만족도가 높은 교사일수록 긍정적피드백을 제공하였으며, 만족도가 낮은 교사는 부정적피드백의 사용이 증가하였다. 시범은 직무만족도와의 상관보다는 교사의 운동기능이 높을수록 직접 시범을 보이며, 기능이 낮을수록 아동을 시키는 경우가 많았다. 질문은 연구참여자 모두 거의 사용하지 않고 교사가 주로 설명한다고 하였으며 질문했을 때, 응답에 대한 대기시간이 3초 정도로 매우 짧았다. 감독은 연구참여가 모두 아동의 안전사고 예방과 일탈행위 방지에 중점을 두어 실시하고 있었으며, 대기시간에는 앞사람의 활동을 관찰하는 정도로 지도하고 있었다.
넷째, 체육수업 평가에서는 직무만족도에 따른 연구참여자 모두 평가의 중요성은 인식하고 있으면서도 수행평가에 대하여 부담을 많이 느끼고 있었으며, 평가방법은 종래의 실기평가 방식에서 벗어나지 못하고 있었다. 또, 평가결과의 활용에 있어서도 연구참여자 모두 자기수업반성의 자료로 활용하기보다는 주로 생활기록부나 통지표에 기록하는 정도로 활용하고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is designed to analyze the current situation of physical education classes in accordance with the official satisfaction of elementary school teachers in full charge of P•E. during a period, and to shed light on the relationship between their official satisfaction and classes and to present progressive and rational measures in an effort to offer basic materials for the development of physical education. With this in mind, the researcher worked with two teachers with high official satisfaction and two teachers with low official satisfaction with in-depth interviews and descriptive researches as well as reference to relevant literature.
Collected materials were categorized into understanding of the curriculum, class plaining, class course, and. class evaluation, etc through the process of a case record analysis, and inductive categorical system in order to make an analysis of the actual condition of physical education in accordance with official satisfaction.
The finding are summarized as follows.
First, the participants' understanding of the curriculum turned out to stand high regardless of official satisfaction in regard to the value and purpose of elementary schools' physical education. But they turned out to have a very insufficient understanding of the contents of the curriculum or educational methods, whose degree proved to be worse as official satisfaction was lower. The curriculum was not operated according to the annual plans at large regardless of official satisfaction, and about 70 percent of the prescribed sessions were conducted.
Second, few analyses were made of the environment of study in the area of P•E. plans. And an analysis of students showed that there were more differences in accordance with the number of students than official satisfaction and the smaller the number of the students was, the more positively the analysis was analyzed. There was a big difference in the establishment of plans and the selection of instruction contents. The more satisfied the subjects were, the more sincere they were in classes. The subjects turned out to avail themselves of teaching guides but to make use of them only when drawing out yearly and weekly plans.
Third, teachers with high official satisfaction turned out to be more positive in the motivation of the P•E. curriculum. Teachers with low official satisfaction proved to ignore or neglect it. They turned out to leave out the finishing stage, and it was true to warming-up and finishing excercise: they just let students run around the ground or do national physical education. In terms of class methods, teachers with high official satisfaction gave positive feedback, while their counterparts gave more negative feedback. Teachers turned out to show examples to students when they had high sports performance, while subjects proved to have students do so when they had low sports performance. They turned out not to use questions, but to rely on their own explanation. They gave students three seconds for answering their questions. All the subjects were focused on preventing safety-related accidents and juvenile delinquencies. During the waiting period of time, they taught students to observe the activities of their fellow students who were supposed to answer teachers I problems.
Fourth, there was no big difference between P·E. evaluation and official satisfaction. Although all the subjects were aware of the importance of such evaluation, they turned out to bear many burdens in making evaluation. They stopped short of breaking away from the conventional way of evaluation. They put such evaluation to use when recording students I life registers or school reports instead of making use of it as a material for the reflection of their own classes.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문요약 = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 초등학교 교과전담교사 = 5
• 2. 교사의 직무만족 = 11
• III. 연구방법 = 14
• 1. 연구 절차 = 14
• 2. 연구 참여자 = 15
• 3. 자료 수집 = 17
• 4. 자료 분석 = 19
• IV. 결과 및 논의 = 22
• 1. 연구 참여자의 이해 = 22
• 2. 체육교육과정 이해 = 27
• 3. 체육수업 계획 = 35
• 4. 체육수업 과정 = 42
• 5. 체육수업 평가 = 54
• V. 요약 및 제언 = 58
• 1. 요약 = 58
• 2. 제언 = 61
• 참고 문헌 = 63
• Abstract = 66
• 부록 = 69