부모 양육태도와 중·고등학생의 자아정체감의 관계 = (The) Relationship between Parental Fostering Attitude by Middle and High School Students and their Ego-Identity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 지각된 부모 양육태도와 중.고등학생의 자아정체감의 관계를 알아보기 위해 실시하였다. 서울 지역 남녀 공학 중학교, 남자고등학교, 여자고등학교 2학년 학생 452명에게 지각된 부모 양육태도와 중.고등학생의 자아정체감을 측정하는 질문지에 답하게 해서 회수한 후 393부를 분석에 사용하였다. 지각된 부모 양육태도 측정을 위해서는 오성심과 이종승(1982)이 개발한 척도를 사용하였고, 자아정체감 측정을 위해서는 박아청(1996)이 개발한 척도를 이승국(1999)이 수정한 것을 사용하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 부모의 양육태도를 긍정적(애정적, 자율적, 성취적, 합리적)으로 지각한 청소년이 자아정체감 점수가 높았다. 즉 지각된 부모의 양육태도와 자아정체감 하위변인간의 상관관계를 분석해 본 결과 지각된 부모의 양육태도와 자아정체감의 하위변인간에는 모두가 유의한 정적 상관이 있었다. 또, 지각된 부모의 양육태도와 자아정체감은 상위 25%, 하위 25% 집단에서 유의한 차이를 나타냈는데, 부모의 양육태도를 높게 지각한 집단이 낮게 지각한 집단보다 자아정체감 점수가 높았다. 그리고 지각된 부모의 양육태도는 자아정체감에 대해서 유의한 정적 영향을 미치고 있었다. 아버지보다는 어머니의 양육태도가 청소년의 자아정체감에 더 영향을 미치고 있고, 부모의 양육태도는 자아정체감의 하위변인 중 자기수용성을 가장 잘 예측한다는 것을 알 수 있었다.
둘째, 청소년의 자아정체감은 변량분석결과 성별, 학년수준별로는 주효과가 있는 것으로 나타났고 성별, 학년수준간의 상호작용은 나타나지 않았다. 자아정체감은 성별에 따라 유의한 차이가 있어서 전체적으로 보면 여학생이 남학생보다 높았다. 세부적으로는 자기수용성, 친밀성, 주도성과 미래확신성에서 여학생이 남학생보다 높아 남녀간의 의미있는 차이가 나타났다.
셋째, 자아정체감은 학년수준에 따라 부분적으로 유의한 차이를 보였다. 전체적인 자아정체감에서는 고등학생이 중학생보다 높은 점수를 보여 학년수준별로 유의한 차이를 보였고, 세부적으로는 자기수용성만이 고등학생이 중학생보다 유의미하게 점수가 높았다.

이상의 연구 결과로 볼 때, 청소년이 올바른 자아정체감을 형성하기 위해서는 부모가 양육태도의 중요성을 인식하여 바람직한 양육태도를 지향해야 할 것이다. 또한 다양한 사회교육기관에서 부모교육을 실시하여 좋은 부모-자녀 관계를 형성하는데 도움을 주어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the relationship between parental fostering attitude perceived by middle and high school students and their ego-identity. For that, some questionnaires which measure parental fostering attitude perceived by middle and high school students and their ego-identity have been collected from total 452 students of coeducational middle school, boys high school and girls high school and 393 sets of questionnaires have been used for the analysis. The scale developed by Sung-Shim Oh and Jong-Sung Lee (1982) has been used in order to measure parental fostering attitude perceived, and the scale developed by A-Chung Park (1996) and revised by Sung-Kun Lee (1999) has been used for measuring ego-identity.

The results of this study are as follows:
First, the adolescents who perceive their parent's fostering attitude as affirmative (love, autonomy control, achievement, being reasonable) have shown high points in ego-identity. Based on the analysis of the co-relationship between parental fostering attitude perceived and sub-variable of ego-identity, there has been shown meaningful positive relationship between the parental fostering attitude perceived and the ego-identity. Moreover, there has been meaningful difference between the 25% highest ranked group and the 25% lowest ranked group with regard to the parental fostering attitude perceived and the ego-identity, the group which perceive the parental fostering attitude as positive has shown the higher points than the group which perceive the parental fostering attitude as negative. And the mother's fostering attitude has more influence to the adolescents' ego-identity than the father's fostering attitude, and the parental fostering attitude estimates self acceptance best of the sub-variables of ego-identity.

Second, as to the ego-identity, there were meaningful differences between sexes. In the aggregate, girls' ego-identity was higher than that of boys and in specific, there were meaningful differences between girls and boys which have shown that girls have higher points than boys in terms of self-acceptance, intimacy, initiative, and faith of future.

Third, there ware a meaningful partial differences of ego-identity among the levels of grades. In the aggregate, high school students have higher points in ego-identity than middle school students which shows the meaningful differences among the levels of grades. And in specific, high school students show meaningful higher points than middle school students only in the area of self-acceptance.

On the ground of the results of the above study, it is necessary that parents acknowledge the importance of the fostering attitude and have inclination of more positive fostering attitude. Moreover, it is expected that parents may be educated in lots of social educational institution so that they can build good and positive parents-children relationship.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 이론적 배경 = 3
• A. 부모의 양육태도 = 3
• (1) 부모의 양육태도의 개념 및 영향 = 3
• (2) 양육태도의 유형 = 3
• (3) 지각된 부모 양육태도 = 7
• B. 자아정체감 = 7
• (1) 자아정체감의 개념 = 7
• (2) 자아정체감의 발달 = 9
• C. 부모 양육태도와 자아정체감 = 10
• D. 연구 가설 = 12
• Ⅱ. 연구방법 = 14
• 1. 연구대상 = 14
• 2. 연구절차 = 14
• 3. 측정도구 = 15
• (1) 지각된 부모의 양육태도 척도 = 15
• (2) 자아정체감 척도 = 17
• 4. 자료처리 절차 = 18
• Ⅲ. 연구 결과 및 해석 = 19
• 1. 지각된 부모의 양육태도와 자아정체감의 관계 = 21
• 2. 성별에 따른 자아정체감 차이 = 28
• 3. 학년수준에 따른 자아정체감 차이 = 31
• Ⅳ. 논의 및 제언 = 32
• 1. 논의 = 32
• 2. 제언 = 34
• 참고 문헌 = 35
• 국문 초록 = 40
• 부록 = 42