초등 영어 어휘 지도:이야기와 게임의 활용 결과 비교 연구 = Teaching Vocabulary in Primary English Education:A Comparative Study on the Use of Stories and Games.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 1980년대 들어 활발해진 어휘 습득에 관한 연구를 토대로 초등 영어 교육에서 쉽게 적용 가능한 이야기와 게임을 활용하여 두 어휘 지도 방법의 효과를 일차적으로 비교하고, 이를 학습할 어휘의 종류 특히, 품사와 아동들의 영어 학습 흥미도에 따라서 그 효과를 검증하여 비교하는데 그 목적이 있다
이와 같은 연구 목적을 수행하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 이야기와 게임을 활용한 어휘 지도 방법 중 어떤 방법이 어휘 학습에 더 효과적인 가?
둘째, 이야기와 게임을 활용한 어휘 지도 방법 중 학습할 어휘의 종류(어휘의 품사)에 따라 더 효과적인 어휘 지도 방법은 무엇인가?
셋째, 이야기와 게임을 활용한 어휘 지도 방법에 따른 아동들의 영어 학습 흥미도는 차이가 있는가?
본 연구의 목적을 달성하기 위해 초등학교 3학년 50명 아동들을 연구 대상으로 이야기와 게임을 활용하여 어휘를 지도하였으며, 이 연구의 효과를 검증하기 위하여 어휘 학습 성취도 평가 및 영어 학습 흥미도 검사를 실시하였다.
검사 결과는 통계 패키지(SPSS/PC 9.0)를 이용하여 신뢰도 검증(Cronbach's alpha) 및 t-검증을 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 이야기와 게임을 활용하여 실험, 비교 집단간 어휘 학습 성취도를 검증한 결과 이야기를 활용한 어휘 지도 방법이 게임을 활용한 어휘 지도 방법 보다 통계적으로 유의한 차이를 보여 보다 효과적인 것으로 나타났다(p<.01).
둘째, 어휘 품사에 따라 특히 명사, 형용사, 동사를 중심으로 실험 집단과 비교집단간의 어휘 학습 성취도를 검증한 결과, 명사는 두 집단간 차이가 없었으나, 형용사와 동사의 경우, 이야기를 활용한 어휘 지도 방법이 형용사는 P<.05, 동사는 P<.001 수준에서 유의한 차이를 나타내었다. 따라서, 이야기를 활용한 어휘 지도 방법이 게임을 활용한 어휘 지도 방법에 비해 형용사와 동사의 어휘 학습에 보다 효과적인 것으로 나타났다.
셋째, 이야기와 게임을 활용하여 실험, 비교 집단간 영어 학습 흥미도를 검증한 결과, 이야기를 활용하여 어휘를 지도한 실험 집단이 비교집단 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다. 이 결과, 이야기를 활용한 어휘 지도 방법이 영어 학습 흥미도에 보여주는 아동들의 반응 정도가 적지 않음을 알 수 있다(p<.01).

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study was designed to compare the effects of two different approaches to vocabulary teaching in primary education and to examine the differential effects for the teaching methods according to the kinds of target words, and to draw some implications for primary vocabulary learning and teaching.
Answers to the following research questions were sought:
1. Which is the more effective: for the primary vocabulary teaching method, the teaching method that uses stories or the teaching method that uses games?
2. Are there differential effects for these two teaching methods according to the kinds of the target words?
3. Which is the more effective: for the interest of the students' toward earning English, the teaching method that uses stories or the teaching method that uses games?
To study the effects of the research problems, this study made uses of 50 students in the third grade at primary school, divided into a story group and a game group.
To study the differential effects of the teaching methods over time, a vocabulary test was given on the day after instruction ended and the results were analyzed by means of the SPSS/PC 9.0 program. The average, standard deviation and t-test were processed.
The major findings are as follows:
Firstly, the story group produced significantly better results than the game group.
Secondly, nouns were not affected by the use of two different vocabulary teaching methods but, verbs and adjectives were learned better by the story group than by the game group.
In the area of the students′interest toward learning English, the story group produced significantly better results than the game group.
This study shows that direct and intentional teaching method of the primary Education vocabulary is essential for developing students' lexical competence and that the effects of vocabulary teaching methods are so variable depending on the features of the words to be learned that a more selective vocabulary teaching method needed.