초등학교 교사가 인식하는 실과 학습지도 제약요인

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 교사들의 실과 학습지도 제약요인들을 알아보고 이에 관련되는 변인들을 구명하는데 목적이 있었다.
이 연구의 모집단은 경기도와 인천광역시의 초등학교 교사들이며, 도시 지역의 대표인 수원시, 인천시지역 112명, 중소도시의 대표인 고양시, 의정부시의 115명, 농촌 지역의 대표인 파주시, 김포시의 116명의 교사들을 대상으로 유의표집하여 343명의 자료를 수집하였고, 306명의 자료를 분석에 이용하였다. 이 연구에서 적용한 주요 통계방법은 빈도 및 기술분석, 신뢰도 검증, 문항 변별도 검증, t-검증, 변량분석 등이었다. 통계 검증의 유의수준은 5%로 하였다.
이 연구를 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들의 실과 학습지도 제약요인은 학습 환경, 학습자인식, 교육과정, 교사인식 순으로 나타났다.
둘째, 사회 인구학적 변인의 교사의 성별이 초등학교 교사들의 교육과정 인식에 영향을 미칠 수 있는 요소이며, 여교사가 남교사보다 실과 교육과정 면에서 학습지도의 제약을 덜 받고 있었다.
셋째, 사회 인구학적 변인의 교사의 실과 교과전담 경험이 초등학교 교사들의 실과 교육 인식에 영향을 미칠 수 있는 요소이며, 실과 교과전담 경험이 있는 교사가 없는 교사보다 실과 교육에 대한 인식을 높게 가지고 있어 실과 학습지도의 제약을 덜 받고 있었다.
넷째, 사회 인구학적 변인의 교과지도 경험이 초등학교 교사들의 교육과정 인식과 학습환경에 영향을 미칠 수 있는 요소이며, 실과 교과지도의 경험이 많을수록 교육과정과 학습환경의 제약을 덜 받고 있었다.
다섯째, 초등학교 교사들의 실과 학습지도 제약요인에 영향을 미치는 관련 변인은 실과 지도 경험, 실과 교과전담 경험 및 성별과 교사 인식, 실과 학습에 임하는 학습자 인식, 실과 교육과정 인식, 실과 학습 환경에 대한 인식 등이었다.
여섯째, 초등학교 교사들의 실과 교육에 대한 교사 인식에서는 직전 교육의 활용도, 지도능력 부족, 교과 관심도 저조 등이 학습지도 제약요인으로 영향을 미치고 있었다.
일곱째, 초등학교 교사들의 실과 교육에 대한 학습자 인식에서는 안전사고, 소란스러운 학습 분위기, 실습 후의 뒷정리 소홀 등이 학습지도 제약요인으로 영향을 미치고 있었다.
여덟째, 초등학교 교사들의 실과 교육에 대한 교육과정 인식에서는 실습 시간 부족, 교과 시간배정 부족, 교육과정 재구성 등이 학습지도 제약요인으로 영향을 미치고 있었다.
아홉째, 초등학교 교사들의 실과 학습환경 대한 교사 인식에서는 실습시설과 교구 설비, 자원인사의 활용 여건, 실습지 구비, 관리자 인식 부족, 예산 지원 등이 학습지도 제약요인으로 영향을 미치고 있었다.
이 연구의 결과를 토대로 초등학교 실과 학습지도에 대한 후속 연구와 현장 개선을 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 실과 교육에 대한 교사들의 인식이 높은 편이나 실과 학습환경에 대한 인식 수준은 매우 낮으므로 효율적인 실과 학습지도가 이루어지도록 현장 실습 중심의 실습실, 실습지, 실습을 위한 교재 교구가 충분히 확보되어야 하겠고, 보다 자신감있고 질 높은 실과 교육을 위해서는 실과 전담교사를 배정하여 학습지도를 해 나가는 제도적인 개선책이 요구된다.
둘째, 흥미있는 실습 중심의 학습 지도가 이루어지기 위해서는 교사들의 실과 교육에 대한 관심도를 높이고, 실기 연수의 기회를 가질 수 있도록 제도적인 지원이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to investigate the restrictive factors of teaching Elementary Practical Arts subject and to identify its related variables.
The population of this study was elementary school teachers in Kyeonggi and Incheon. And questionnaires were collected from Suwon and Incheon city(112), Koyang and Uejeongbu city of midsize urban areas(120) and Paju city, Kimpo city of rural areas(116) by using Purposive Sampling.
306 questionnaires were used in analyzing after data cleaning of 343 sheets.
The major statistical technique that was applied to this study was Frequency & Descriptive, Cronbach'α, Item-Discrimination, t-test, ANOVA. The statistical significance was tested at 0.05 level.
The results of this study were as followings;
1. The restrictive factors in teaching elementary practical arts were shown in order of learning environment, learner's recognition, curriculum, teacher's recognition.
2. Among socio-populational variables, teacher's gender was influential factor to the recognition of curriculum, one of 4 restrictive factors in teaching, and female teachers were less restricted than male teachers.
3. Among socio-populational variables, the teacher's experience of teaching practical arts only was influential factor to the recognition of Elementary Practical Arts Education, the teachers who had experinced teaching Elementary Practical Arts only were less restricted because they have high recognition to Elementary Practical Arts Education
4. Among socio-populational variables, the experience of teaching Elementary Practical Arts is influential factor to the teachers' recognition of curriculum and learning environment , the more they have experience of teaching Elementary Practical Arts the less they are restricted.
5. The variables that influence the restrictive factors when elementary school teachers teach practical arts are the experience of teaching practical arts , how the teachers recognize learner's who joins in practical arts education, gender, teacher's recognition of curriculum and the recognition to the learning environment.
6. In teacher's recognition, the affecting factors are using level of knowledge that is acquired in their university days, the deficiency of teaching ability and low interest about practical arts education.
7. In the case of teacher's recognition to the learners joining in practical arts education, noisy learning atmosphere, accident, the negligence of arrangement after practicing were shown as the restrictive factors that are influential to teaching.
8. In the case of school teacher's recognition to practical arts education curriculum, the deficiency of practicing time, the deficiency of class hours, the remaking of curriculum were shown as the restrictive factors that are influential to teaching
9. In the case of elementary school teacher's recognition to the environment of practical arts learning, manager's deficiency of recognition, principal's disapproval when they go to some places to learn and the need of practicing land were the restrictive factors that are influential to teaching.
On the basis of the results that were acquired from this study, I want to give some suggestions to renovate our classroom and to help succeeding studies.
1. Teacher's recognition level about practical arts education is high but the recognition level about learning environment is so low. And then we need to procure classrooms for practicing and land for practicing, materials and textbooks for practicing and we need to change our practical arts education system by allotting the teachers who teach only practical arts.
2. For interesting teaching that concentrates on practicing, there must be systematic support for the teachers to increase interest about practical arts education, to join the practical skill training course, to resolve the deficiency of skill and there must be the development of visual and audio material and teacher's endeavor

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 내용 = 3
• 4. 연구의 제한 = 4
• 5. 용어의 정의 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 초등학교 실과 학습지도의 고찰 = 5
• 2. 초등학교 학습지도의 제약요인 = 21
• III. 연구의 방법 및 절차 = 39
• 1. 연구의 대상 = 39
• 2. 변인 및 조사 도구 개발 = 40
• 3. 자료의 수집 = 43
• 4. 자료의 분석 = 43
• 5. 연구의 수행절차 = 44
• IV. 연구의 결과 및 해석 = 45
• 1. 응답자의 일반적 특성 = 45
• 2. 실과 학습지도 제약요인의 점수 = 47
• 3. 실과 학습지도 제약요인과 관련변인과의 차이검증 = 47
• V. 요약, 결론 및 제언 = 63
• 1. 요약 = 63
• 2. 결론 = 65
• 3. 제언 = 66
• 참고문헌 = 67
• 부록 = 70
• 1. 실과 학습지도 제약요인에 관한 설문지 = 70
• Abstract = 75