대안적 인성교육을 위한 학급 홈페이지의 구축 및 활용방안 = Development and Implementation of Classroom Homepage for Alternative Moral Education

국문 초록 (Abstract)

오늘날 교육사회는 다양성과 개성을 추구하는 교육으로서 웹의 풍부한 자원과 상호작용의 기능적 특성을 활용한 새로운 형태의 교육방법들과 다양한 가상 교육환경들이 마련되고 있으며 학생들의 놀이 공간 또한 사이버 공간으로 점차 변화되고 있다. 이러한 교육적, 사회적 변화는 학생들에게 풍부한 학습환경을 제공하여 자기주도적 학습력과 창의력 신장 등 교육적 효과를 가져왔다. 그러나 학생들 사이에 그릇된 의식과 상호 불신, 극단적으로 이기적인 풍조는 교육현장에 역류하여 우리의 삶에 대한 보편적 가치가 학교 교육에서도 그 효과가 위협받고 있는 실정이다. 이러한 교육적 현실로 인성교육의 필요성 강조와 함께 해마다 일선학교에서 활발한 연구가 진행되고 있으나 전통적인 인성교육의 틀을 벗어나지 못하고 있다.
따라서 본 논문은 21세기 정보화 사회에 능동적으로 대처하고 시대적, 사회적 요구에 부응하기 위해 웹 상에서 학생과 교사 그리고 학부모에게 바람직한 인성계발에 필요한 다양한 프로그램과 정보를 제공하고 학생 스스로 자아를 발견하고 다양한 체험활동을 하게 하며 개인 및 집단 상담 그리고 실시간 대화를 할 수 있도록 학급 홈페이지를 설계하고 활용하여 시간과 장소에 제약을 받지 않고 자유로운 대화와 상담으로 학생의 제반 문제를 해결하고 올바른 심성을 갖게 할 뿐 아니라 그들의 적성과 능력을 극대화하며 자아 실현의 기쁨을 느끼게 하는 건전한 인성교육의 장으로 활용하고자 했다.
본 논문의 내용은 첫째, 인성교육에 대한 상세 정보를 분석하고 일반적인 요청사항을 정의하였다. 둘째, 선행 연구된 학교에서의 교육활동 전 영역에서 인성교육을 위한 지도 방법을 웹으로 도입키 위해 분석하였으며 셋째, 웹 기반 인성교육을 위한 제반 기술과 각종 공개 CGI를 교육적으로 활용하기 위한 방법을 모색하였다.
이와 같은 연구과정을 통해 효율적인 웹기반 인성교육을 위해 ①자아발견의 장, ②수련의 장, ③활동의 장, ④대화의 장, ⑤나눔의 장 등 다섯 개의 영역으로 나누어 메뉴를 구성하였으며 세부 메뉴로 현장에서의 활용가능성을 높이기 위해 웹으로 구현하면 효과적으로 운영할 수 있을 만한 주제를 확정하였다. 이를 공개된 CGI의 특징적인 내용을 정리하고 교육적으로 활용할 수 있도록 수정하여 학급 홈페이지를 구현하였으며 각종 정보와 활동안내는 실시간으로 제공할 수 있도록 직접 구축하였으며 시간과 장소를 초월하여 항상 접근할 수 있도록 하였다.
이러한 절차에 의해 구현된 학급 홈페이지를 연구집단 학급에 적용하여 비교 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 자아 발견의 장에서 제공하는 각종 검사를 통해 자신을 스스로 파악할 수 있는 계기가 되었다. 또한 웹에서 상담전문가를 통한 상담으로 학교에서 풀기 어려운 문제도 해결할 수 있는 기회를 갖게 되었으며 웹에서 제공하는 각종 정보를 활용할 수 있게 되었다.
둘째, 수련의 장에서는 주변환경을 고려하지 않고 일률적으로 제공해야만 했던 각종 멀티미디어 자료를 시간과 장소를 초월하여 좋은 음질과 화면으로 활용할 수 있었으며 음악감상실과 이야기 나라는 좋은 반응을 얻어 아동들이 많이 활용하는 효과를 가져왔다.
셋째, 활동의 장에서는 마땅한 놀이를 경험하지 못한 어린이들에게 우리의 전래 놀이를 제공하고 안내함으로써 건전하고 바람직한 놀이 문화가 형성되었으며 칭찬릴레이를 통해 선행을 선도하는 학급 풍토가 형성되었으며 함께 쓰는 학급일기에서는 일기를 공유함으로써 친구간에 협동심과 이해심을 키울 수 있었다.
넷째, 대화의 장에서는 자신의 이야기를 털어놓음으로써 스스로 자신의 문제를 정리, 객관화 할 수 있는 기회가 되었으며, 아동-교사, 아동-아동, 아동-학부모간 서로의 고민을 들어주면서 해결책을 모색하여 마음의 벽을 없애고 가까워지는 계기가 되었다. 또한 대화방에서는 자신들만의 이야기를 풀어놓기도 하고 이성문제나 교우문제 등의 대화가 이루어졌으며 자신과 비슷한 경험을 가진 또래들에게 보다 솔직하고 다양한 대화로 문제를 풀어 가는 현상을 파악할 수 있었다.
다섯째, 나눔의 장에서는 자신의 활동경험이나 느낌을 간단히 글로 작성하여 올림으로써 서로가 공감대를 형성할 수 있는 공간으로 발전하였고 글을 쓰기 어려워했던 아동들도 관심을 갖게 되었다.
그밖에 사랑의 우체통으로 편지 주고 받기가 습관화되고 공동의 관심사를 설문조사를 활용하여 학급운영을 아동중심으로 이끌어 갈 수 있었으며 아동을 바르게 이해하는 계기가 되었다.
결론적으로 본 논문은 다섯 단계로 나누어진 프로그램과 안내를 통해 인터넷 공간에서 시간과 장소를 초월한 다양한 체험을 할 수 있었으며, 이 시스템을 사용하는 학생들에게는 보람있는 학교생활이, 학부모에게는 학생에 대한 올바른 이해를 하게 되었으며, 교사에게는 학생지도에 자신감과 사명감을 심어주게 되었다.
이상과 같은 연구 결과를 볼 때 컴퓨터 시스템의 장점을 이용하여 인성교육을 하는 것은 가치 있고 중요한 것으로 생각된다. 그러나 아직은 정보통신기술이 인간의 생각이나 느낌을 완벽하게 인식하거나 표현할 수 없는 문제점도 있기 때문에 대안적 인성교육으로서 학생생활 지도에 관한 구체적이고 실제 적용 가능한 정보와 자료를 지속적으로 서비스한다면 학교와 가정에서 당면한 갖가지 문제를 해결할 수 있고 건전한 학교문화와 청소년 문화를 조성하는데 크게 이바지 할 것으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to develop and implement a homepage for web-based moral education as an alternative instruction.
For design and development of the homepage, first, general factors of moral education were identified, second, teaching strategics were examined and implemented in an actual school, third, computer techniques for web design were explored and free CGI softwares for developing pupils' moral education through web-based learning were reviewed.
On base of these, a model homepage for the class was composed of five menus such as the room of self-finding, the room of drilling , the room of acting, the room of communicating, and used the homepage the room of sharing.
A class(n=42, 4th grade at K elementary school in Inchon) for 6 months in the sense of anytime and anyplace. The effects of the study are followings ;
1) Through in several test tools, direct consultation with professional consultant, and many advices on web the room of self-finding, students could understand themselves and could have an opportunity to find out a sound solution of difficult problems for their school lives.
2) Through in many multimedia materials the room of drilling, many pupils had utilized the section of listening music box and the section of storybox.
3) Through in plays transmitted from ancient, class-diary children write together and praising relay, the sound culture of playing the room of acting, atmosphere of classroom has been improved toward leading good behavior and the heart to cooperate and understand each others has been extended.
4) In the room of communicating(student-student, teacher-student, student-parent), pupils could object their oneselve's problems, find answers with communicators, and together progress friendship each other.
Especially, research found out students communicate to be more plain and solve many problems.
5) In the room of sharing, students could pupils wrote and uploaded their experiences or feelings after doing some activities. As a result, students could have common feelings each other and children who hated to write could want to write something.
In conclusion, this research reports that students could have many instructive experiences through web-based moral education as an alternative method at anytime and anyplace without any restriction and y students could live school life with good spirit. Parents could also understand their children better and teacher could have confidence for educating students well. Web-based humanistic education as an alternative moral education would solve many problems concerned with children's humanity.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 3
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 인성교육의 이론 = 6
• 가. 인성교육과 바람직한 인성 = 6
• 나. 인성교육 학습방법 = 7
• 2. 초등학교 인성교육의 실태 = 7
• 가. 학교 교육계획서에서 인성교육 = 7
• 나. 교육부 지정 연구학교에서 인성교육 = 9
• 3. 웹 활용 인성교육 = 10
• 가. 웹에서의 인성교육 실태 = 10
• 나. 웹에서의 인성교육 방향 = 12
• III. 학급 홈페이지의 설계 = 14
• 1. 홈페이지 설계 방향 = 14
• 2. 공개용 CGI의 교육적 활용 = 15
• 가. 게시판 CGI의 활용 = 15
• 나. 채팅 CGI의 활용 = 16
• 다. 기타 CGI의 활용 = 17
• 3. 멀티미디어 자료의 활용 = 18
• 4. 학급 홈페이지 설계 = 20
• 가. 시스템의 구성 = 20
• 나. 시스템의 내용 = 21
• IV. 학급 홈페이지 구현 및 적용 = 23
• 1. 개발 환경 = 23
• 2. 학급 홈페이지 구현 = 24
• 가. 자아발견의 장 구현 = 24
• 나. 수련의 장 구현 = 28
• 다. 활동의 장 구현 = 32
• 라. 대화의 장 구현 = 37
• 마. 나눔의 장 구현 = 40
• 3. 학급 홈페이지 적용 = 43
• 가. 자료 처리 = 43
• 나. 적용 결과 = 44
• 다. 결과 분석 = 52
• V. 결론 및 제언 = 54
• 1. 결론 = 54
• 2. 제언 = 55
• 참고문헌 = 56
• 부록 = 59
• 영문초록 = 67