초등학교에서 포트폴리오를 활용한 자연과 수업이 학생들의 학업 성취도와 인식에 미치는 영향 = (The) Effectof elementary science classes using protfolio on students' academic achievement and perceptions

국문 초록 (Abstract)

포트폴리오는 학생을 학습의 중심에 두고 학생들 스스로 계획하고 해결하는 과정에서 필요한 증거물을 수집하고 스스로의 활동을 점검하고 반성하도록 함으로써 학생들의 창의성과 고등 사고력을 길러 주고자 하는 학습 방법이다. 본 연구에서는 이러한 포트폴리오 수업이 학생들의 학업 성취도에 미치는 영향과 포트폴리오에 대한 학생들의 인식을 조사하였다.
이를 위해 부천시에 소재한 P초등학교 4학년 두 개반을 선정하여 통제 집단에는 교과서와 실험 관찰 위주의 전통적인 수업을, 실험 집단에는 포트폴리오 활동지를 이용한 포트폴리오 수업을 실시하였다. 실험 집단에서는 학생들이 증거물을 작성하는데 도움을 주고 증거물 수집에 소요되는 시간을 절약할 수 있도록 수업의 핵심 내용 및 학생들의 활동 방향이 제시된 포트폴리오 활동지를 교사가 개발하여 사용하였다.
실험 집단과 통제 집단 모두 지식, 이해, 적용의 하위 요소로 구성된 학업 성취도 검사를 사전, 사후에 실시하여 두 집단의 전체 학업 성취도 및 각각의 하위 요소에서의 점수를 T-검증을 통하여 조사하였다. 또, 실험 집단에는 포트폴리오 수업이 모두 끝난 후 포트폴리오 수업에 대한 인식 검사 및 인터뷰를 통하여 각 문항별로 학생들의 응답을 분석하였다.
이상과 같은 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다.
포트폴리오 수업은 학생들의 학업 성취도에 긍정적인 영향을 주었고 하위 요소별로 볼 때 기억, 이해, 적용 모두에서 포트폴리오 수업 집단의 학업 성취도가 전통적 수업 집단보다 높았다. 학습자 수준에 따라서 포트폴리오 수업의 효과를 살펴본 결과, 상위 수준 학생의 경우 기억, 이해, 적용의 하위 요소를 비롯한 전체 학업 성취도 모두 포트폴리오 수업 집단이 전통적 수업 집단보다 높았다. 하위 수준 학생들의 경우에도 전체 학업 성취도에는 포트폴리오 수업이 긍정적인 영향을 주었다. 그러나 하위 요소별로 살펴보면 기억영역에서는 포트폴리오 수업 집단의 성취도가 높았으나 이해, 적용영역에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다.
포트폴리오 수업에 대한 학생들의 인식을 보면 포트폴리오 수업에 대한 태도, 포트폴리오 작성에 관한 인식 모두 긍정적으로 나타났다.
결론적으로 포트폴리오 수업을 받은 집단이 학업 성취도가 높았고 포트포리오에 대한 인식도 긍정적으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Portfolio helps students to join the class voluntarily and to build their creativity and high order thinking. Using portfolio in a classroom, students' academic achievement will be increased while the students plan how to study, solve problems, gather evidence by themselves and reflect their activities. This study investigated the influence of cooperative portfolio activities on students' academic achievement and perceptions
For this study, two classes of 4th grade in a elementary school in Buchon were selected. In a traditional group, students were taught by regular textbook and observing experiments. On the other hand, in portfolio group, they were taught by portfolio activities. This portfolio which is developed and applied for students the focus of class and help students to study for themselves. and it helps them to gather evidence easily and quickly without wasting time.
Before and after experiment, students' academic achievement of both group were tested. To analyze the difference of two group's academic achievements and their sub-category (memory, understanding, application) spss statistics program was used. In addition, after the portfolio class, perceptions of portfolio were investigated in the portfolio group and interviewed students about their answers and analyzed each sentence per percent and frequency.
The result of this study is as followings.
A class using portfolio has an effect on students' academic achievement positively and experimental group's academic achievement was higher than traditional group. At the same time its result was higher in memory, understanding, and application than the traditional group. At the portfolio class according to the level, in high level portfolio group's academic achievement was higher than traditional group. At the same time its result was higher in memory, understanding, and application than the traditional group. In low level, portfolio group's academic achievement was higher than traditional group. portfolio group's was higher in memory but there was not much difference statistically in the part of understanding and application. Regarding the perceptions of portfolio, students joined the class positively and enjoyed making portfolio.
In conclusion, the academic achievement of students' taught by portfolio was much higher and students showed their perceptions of portfolio positively.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표목차 = ⅲ
• 그림 목차 = ⅳ
• 국문 초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구 = 6
• 1. 포트폴리오에 대한 개관 = 6
• 2. 포트폴리오를 활용한 교수·평가 모형 개발 = 10
• 3. 자기 주도적 학습 = 14
• 4. 선행 연구 = 15
• Ⅲ. 연구 방법 = 18
• 1. 연구 대상 = 18
• 2. 연구 절차 = 18
• 3. 수업 내용 및 방법 = 20
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 24
• 1. 포트폴리오 수업이 학업 성취도에 미치는 영향 = 24
• 2. 성취 수준에 따라 포트폴리오 수업이 학업 성취도에 미치는 영향 = 26
• 3. 포트폴리오에 대한 인식 검사 = 31
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 41
• 1. 결론 = 41
• 2. 제언 = 43
• 참고 문헌 = 44
• 부록 = 48
• Abstract = 74