초등학교 사회과 가치교육의 목표요소 분석 및 교사의 인식 조사 = (The) Analysis and research of teachers' recognition of values education objective elements in elementary social studies

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교수요목기부터 제 7차 교육과정기까지의 사회과 가치교육의 목표요소를 분석하여 그 경향을 살피고, 이에 대한 현장 교사들의 인식을 파악하여 사회과 가치교육의 목표요소를 설정하는 데 제반 시사점을 제시하는 것이다.
이를 위하여 가치교육의 목표요소를 분석하였고, 서울지역 초등학교 교사 320명을 대상으로 하여 설문 조사를 실시하였다. 이를 통하여 분석된 주요한 결과는 다음과 같다.
첫째, 우리나라의 가치교육에서는 가치의 영역에 대한 명확한 방향 설정이 없다. 실제로 각 교육과정의 목표에서 제시하는 가치는 일정한 방향 없이 각각의 시대적 요청에 의존하는 경우가 많았다. 따라서 사회과 내에서 어떤 가치를 대상으로 할 것인가 하는 가치 영역에 대한 논의가 필요하다.
둘째, 가치교육의 목표에서는 무엇을 가르칠 것인가에 대하여 구체적으로 제시하지 못하고 있다. 이것은 교사가 임의적으로 자신의 개인적 신념에 따라 교수할 가치를 선택할 우려가 있다. 따라서 교육과정을 개발할 때, 사회과교육학자, 교육과정 개발자, 현장 교사들이 학문적, 철학적 필요와 시대적 요구를 충분히 감안하여 구체적이고 체계적인 목표요소를 개발해야 할 것이다.
셋째, 우리나라 가치교육의 목표요소는 국가적 가치와 사회적 가치를 개인적 가치에 비해 상대적으로 더 강조하는 경향이 있었다. 그리고 민주적 가치 중에서도 개인의 의무와 책임을 더 중요하게 다루고 있었다. 인간은 사회의 한 구성원으로 사는 것과 동시에 개인 생활에서 자신의 삶을 성공적으로 영위해야 한다. 따라서 가치교육의 목표에서 그 요소를 설정할 때, 사회적 가치와 개인적 가치에 대한 적절하고 균형 있는 조화가 필요하다.
넷째, 가치교육의 목표요소에 있어서 교사들은 크게 민주적 가치, 공동체의 안정과 질서나 사회 속의 개인이 지켜야 할 의무와 관련되는 사회적 성향이 강한 가치, 자율성과 같은 개인적 성향이 강한 가치를 설정하였다. 앞으로 이를 보완하여 민주적 가치에 기초한 개인적 영역과 사회적 영역에 따른 목표요소를 개발해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the objective elements of values education in Social Studies, to identify the teachers'recognition about the objective elements of values education, and then to suggest the issues which facilitated the development of objective elements in values education.
To test the hypothesis, literature related values education was reviewed and the survey was employed. The respondents were 320 elementary school teachers who worked in Seoul.
The findings indicated that there was no concrete direction of values domain in values education. In fact, values in Social Studies curriculum depended on the conditions of epoch. Therefore, the discussion was needed to decide in the manner which values domain in Social Studies would be.
Second, the objective of values education did not presented what students involved in Social Studies would be taught. That enforced teachers by themselves to choose the values for students to be taught. Therefore, when developing the curriculum of values education, all of Social Studies researchers and professors, curriculum developers, and teachers would participate in the developmental process of curriculum and build the renewal program which is characterized by concrete and systematic objective elements.
Third, our objective elements of values education relatively had the tendency to emphasize on more national and social values than personal values. And personal duty and responsibility in democratic values importantly had been dealt with by the values education. A person should successfully run his/her private life as well as civic life in society. Therefore, when deciding the objective elements of values education, the social and personal values should be harmonized to be their appropriateness and balance.
Finally, teachers established democratic values, personal values as autonomy, and social values as security and order of community, duty which person should keep in community.
In conclusion, to make better values education in Social Studies, the defects mentioned above should be complemented, and accordingly developed objective elements companied by personal and social aspects based on democratic values.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 선행연구 고찰 = 3
• 가. 가치교육의 목표요소와 관련한 연구 = 3
• 나. 선행 연구의 문제점 = 5
• 3. 연구대상과 연구방법 = 6
• 가. 연구대상 = 6
• 나. 연구방법 = 6
• Ⅱ. 사회과 가치교육의 이론적 기초 = 7
• 1. 가치와 가치교육의 본질 = 7
• 가. 가치의 개념 = 7
• 나. 가치의 분류 = 8
• 다. 가치교육의 정의 = 9
• 라. 가치교육에서의 가치의 영역 = 11
• 2. 가치교육의 역사적 고찰 = 12
• 가. 전통적 가치교육 = 12
• 나. 1960-1970년대의 가치교육 = 13
• 다. 가치교육의 최근 경향 = 14
• 3. 가치교육의 목표 및 목표요소 = 15
• 가. 가치교육의 목표 = 15
• 나. 가치교육의 목표요소 = 16
• Ⅲ. 교육과정 시기별 가치교육의 목표요소 = 21
• 1. 가치교육의 목표요소 분석 = 21
• 가. 교수요목기 = 21
• 나. 제 1차 교육과정기 = 22
• 다. 제 2차 교육과정기 = 24
• 라. 제 3차 교육과정기 = 28
• 마. 제 4차 교육과정기 = 30
• 바. 제 5차 교육과정기 = 32
• 사. 제 6차 교육과정기 = 33
• 아. 제 7차 교육과정기 = 35
• 2. 종합적 논의 = 37
• Ⅳ. 사회과 가치교육의 목표요소에 대한 인식 조사 = 40
• 1. 조사방법 = 40
• 2. 제 6차 사회과 교육과정 가치교육의 목표요소에 대한 인식 = 41
• 가. 가치교육의 목표 인식 = 41
• 나. 가치 교육 목표요소의 목표 달성에의 기여도 인식 = 43
• 다. 가치교육의 목표에서 부족한 요소 인식 = 45
• 3. 가치교육의 목표요소 설정 방향에 대한 인식 = 47
• 가. 가치교육의 목표요소 설정에서 고려할 사항 = 47
• 나. 가치교육의 목표에 포함할 요소 = 48
• 다. 가치교육의 목표요소 설정 = 50
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 57
• 1. 요약 = 57
• 2. 결론 = 59
• 참고문헌 = 61
• 부록 = 66
• ABSTRACT = 70