초등사회과 교과서에 나타난 성별 편중성 = Gender-inequity in elementary social studies

국문 초록 (Abstract)

사회과는 민주시민으로서의 자질을 육성하는 교과이다. 민주시민이란 사회생활을 영위하는데 필요한 지식을 가지고 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회정의의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등 민주적 가치와 태도를 가진 사람이라 할 수 있다.
민주 시민은 여성과 남성으로 구성되어 있어 사회 각 분야에서 각자의 능력을 발휘하여 맡은 바 역할을 다 하고 있다. 그런데 교육의 매체 중의 하나인 교과서에서 살펴보면, 문장내용이나 삽화에 등장하는 남녀인물의 비율이나 성별 역할에서 성별 편중성이 엿보인다.
이러한 상황으로 생각해 볼 때 인간을 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있는 방법이 교육이고, 교육의 도구로서 가장 기본적인 매체가 교과서이다. 교과서의 내용은 학생들에게 많은 영향을 끼치고, 특히 초등학교 학생들에게 비판적 의식과 판단력, 사고력을 키워 줄 수 있는 사회과 교과서의 내용을 분석하는 일은 의미 있는 것이라고 생각한다. 특히 그 중에서 성별 편중성이라는 주제는 남녀의 상호 동등하고 협력적인 측면에서 생활을 하며 역사를 창조해 갈 다음 세대들에게 매우 중요한 문제라고 생각한다.
선행 연구물의 고찰 결과 여러 교과서에서 성 차별적인 요소가 농후하고 전통적인 성별 고정 관념이 평등한 교육의 기회에 위배되고 있다.
성별 편중성 연구에 앞서 성의 개념 분석으로 성의 차이, 구분, 차별, 성역할을 이론적인 측면에서 고찰해 보았다. 또 교육 이념에 나타난 성의 구조, 교과서에 나타난 성별 편중성 사례를 기존 연구물들을 통해 조사하였다. 그 결과 동서양을 막론하고 성 역할의 고정 관념이 존재하고 교과서 상의 표출은 더욱 심한 것으로 나타났다.
본 연구는 초등학교 사회과 교과서를 제6차 교육과정은 3, 4, 5, 6학년 교과서를, 제7차 교육과정은 3, 4학년 실험용교과서를 분석 대상으로 하여 삽화와 사진 속에 나타나는 성별 등장인물의 출현 빈도, 직업 및 역할, 출현 장소를 양적으로 분석하였다. 그리고 문장에서의 사례분석으로 사회생활(경제활동과 직업), 가정생활(역할분담), 민주생활(여성의 지위와 역할), 문화생활(역사 속의 여성)로 항목을 정해 연구하였다.
연구 결과 남성이 여성보다 등장 횟수가 늘 많고(1.88%), 직업이나 역할에서도 남성보다 여성은 한정된 직업에만 등장하며, 주부나 가정에서의 역할은 주로 여성이 나타남을 알 수 있었다. 출현 장소 역시 여성보다 남성이 사회나 기타 영역에 다양하게 나타나고, 경제적·사회적 활동에 여성은 매우 소극적이고 미미한 역할을 하는 것으로 표현되고 있었다. 역사 속의 여성에서도 전체 등장인물의 극소수(2.9%)만이 여성임을 볼 때 사회과 교과서에 성별 편중성이 심하게 나타나고 있음을 확인할 수 있었다.
그러므로 양성에게 평등한 교육이 행해지고 우수한 여성 인력을 육성하려면 학생들이 성에 대한 평등한 시각을 가질 수 있도록 교과서가 만들어져야 하겠다. 교과서 내용을 구성할 때 성별 편중성을 충분히 고려하여야 하겠다. 나아가서 양성의 평등을 고려한 교육과정의 개발, 학습 지도 방법의 개선, 학습자료의 개발 등도 함께 이뤄져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It has been found in the textbook, one of the formal educational mediums, that gender-inequity has been demonstrated in sentences or illustrations or their sexual roles when it comes to male and female appearance.
Theoretical difference, classification and discrimination of gender and their sexual roles have been examined in terms of concept of sex prior to the study of gender-inequity. On top of that, structure of sex found in the notion of education and cases of gender-inequity described in the textbook have been examined by existing data and materials of study. As a result of it, it has been concluded that the conventional notion of gender role regardless of western or oriental culture exists and its illustration in the textbook is more serious.
With regard to the analysis of elementary social studies, the textbooks of the 3rd, 4th, 5th and 6th grade have been targeted for The 6th Educational Course while the textbooks for test of the 3rd and 4th grade have been targeted for The 7th Educational Course. And the frequency of the characters shown in the textbooks according to gender in illustrations and pictures, their occupations and roles and place of appearance have been analyzed quantitatively. The study has processed the categories such as the social life (economic activity and occupation), life at home (role sharing), democratic life (status and role of women) and cultural life(women in our history) by analyzing the examples in the sentences.
It has been concluded according to the study that man always appears more frequently than woman (1.88%), woman appears with limited occupations in comparison with man in terms of occupation and role sharing and mainly woman plays as a role of housewife or role relevant to home. Concerning place of appearance, man appears in social or more diverse areas than woman and woman plays considerably an inactive and relatively insignificant role in economical and social activity. As far as historical figure is concerned, only a few (2.9%) out of all characters is woman which indicates that gender-inequity has been serious in textbook of social studies.
Thus, in order to process education equally for both genders and to educate an excellent woman, textbook must be produced to let students have an equal views on gender and gender-inequity must be sufficiently considered in structuring contents of textbook. Furthermore, development of educational course in which equity of gender is considered, improvement of teaching method and development of study material must be processed simultaneously.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 배경 및 목적 = 1
• 2. 연구내용 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 5
• 4. 선행연구 고찰 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 성의 차이에 대한 인식 = 10
• 2. 성역할 = 11
• 3. 교육이념에 나타난 성의 구조 = 21
• 4. 교과서와 성편견 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 = 29
• 1. 연구 설계 = 29
• 2. 연구 절차 = 30
• Ⅳ. 연구 결과 = 34
• 1. 교과서의 양적 분석 = 34
• 1) 성별등장인물의 출현빈도 = 34
• 2) 성별등장인물의 직업 및 역할 = 41
• 3) 성별등장인물의 출현장소 = 42
• 2. 교과서의 사례 분석 = 44
• 1) 사회생활 (경제 활동과 직업) = 44
• 2) 가정생활 (역할 분담) = 49
• 3) 민주생활 (여성의 지위와 역할) = 57
• 4) 문화생활 (역사 속의 여성) = 59
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 62
• 참고문헌 = 65
• 영문초록 = 70