TV 방송 영어 프로그램 분석 척도 개발 = Developing an evaluation checklist for TV English programs

국문 초록 (Abstract)

언어 입력이 상대적으로 부족하며 영어 수업 시 수가 주 1, 2회로 제한되어 있는 우리 나라 현실에서 TV 방송이나 비디오 매체가 교육적 목표 달성에 기여하는 바는 매우 크리라고 기대되며, 이러한 목적으로 방송에서 영어 프로그램을 제작하기 시작한 것도 이미 최근의 일이 아니다. 그러나 지금까지 그러한 프로그램이 어느 정도로 학습자 및 교사의 요구에 부응하는지 질적으로 분석해 볼 수 있는 척도를 거의 찾아 볼 수 없는 실정으로 현재까지 제작된 프로그램의 효과도 확실하게 검증되지 못하고 있다. 프로그램 분석 척도는 프로그램을 사용하지 않은 교사에게는 다양한 프로그램 중에서 유익한 프로그램을 선택할 수 있는 정보를 제공하며, 프로그램의 제작자에게는 보다 나은 방송 프로그램을 제작하도록 하는데 도움이 될 정보를 제공할 수 있다. 그리고 교사와 학습자들에게 제공되는 교수 자료가 날로 증가되는 시점에서 교수 매체 평가 작업은 교사의 교수 설계의 첫 단계가 될 것이다. 그러므로 방송 영어 프로그램에 대한 분석 척도를 개발하는 일은 매우 중요한 일이라고 할 수 있다. 따라서 본 연구는 TV 방송에서 방영되는 어린이 대상 영어 프로그램을 분석하기 위한 척도를 개발하는 것을 목적으로 한다.
이를 위하여 제1장에서 연구의 필요성을 논하며, 제 2장에서는 먼저 방송 매체의 특성에 대해 알아보고, 교육 방송이란 어떤 것인지 그 개념을 논의한 후 TV 방송 매체의 장단점을 고찰하였다. 그리고 TV 방송 프로그램이 화상으로 실현되기 때문에 비디오 매체의 특성과 효과, 그리고 비디오의 장단점 및 언어 교육에서의 활용도에 대해 알아보았으며, 비디오 및 오디오등의 시청각 매체를 구성·제작하는 일반적 원리를 고찰하였다.
제3장에서는 Dale(1951), Tucker(1975), Cunningsworth(1984), Skierso(1991), McDonough & Shaw (1993), Sheldon (1998) 등의 교수 매체 평가 이론과 제 2장에서 논의한 방송 매체의 특성 및 제작원리를 토대로 크게 방송 프로그램 면, 언어 교수 자료 면에서 우리 나라 교육 방송 프로그램 이용 현실에 맞게 프로그램 분석 척도를 개발 제시하였다. 분석 척도는 첫째, 교육 방송 프로그램 평가로서 프로그램의 목표, 시청각 매체 일반 사항, 프로그램 자료, 프로그램 조직과 내용으로 이루어졌으며 둘째, 언어 교수 자료 평가로서 교재의 일반 정보, 소재, 문화, 언어 내용, 언어 기능, 교수 요목, 발음, 연습용 교재 등으로 이루어졌다.
제4장에서는 제3장에서 제작된 평가 척도를 표본으로 선택 한 프로그램에 적용하여 분석을 실시하였다. 분석 결과 교육 방송 프로그램 평가 결과와 언어 교수 자료 평가 결과 모두 평균 60%의 일치도를 보였다. 교육 방송 어린이 영어 프로그램이 방송 기술적인 면에서 우수하고, 시청자의 인지도도 높은 반면에 프로그램의 자료 면과 문화 내용, 언어기능의 균형 있는 제시, 언어요소의 순환 등이 부족한 것으로 나타났다.
제5장에서는 설문을 통하여 프로그램의 이용 실태와 만족도 등을 조사하였고 이를 토대로 효과적인 이용 방법을 제시하였다. 설문조사 결과 프로그램의 인지도 및 시청회수에서는 교사보다 학생이 높았으며, 프로그램의 물리적 품질과 내용(난이도, 흥미도) 면에서의 만족도 또한 대체로 높았다. 한편 프로그램이 어린이 영어 학습에 주는 도움의 있어서 학생보다 교사의 기대정도가 높게 나타났다. 그리고 이러한 설문조사 결과와 연구자의 프로그램 이용 경험을 바탕으로 효과적인 활용방법을 제시하였다.
마지막으로 제6장에서는 이러한 연구결과를 토대로 몇 가지 제안을 하였다. 먼저, 방송 영어 프로그램이나 비디오 영어 교재에 대한 분석 척도 개발이 활발히 이루어져야 하며, 평가 모형에 의해 다양한 프로그램 평가와 비교분석이 이루어져야 한다. 그리고 그러한 평가 결과가 교사 및 학생들의 프로그램 이용 실태와 만족도 등과 함께 후속 프로그램 제작에 반영되어야 할 것이다. 또한 어린이 대상 영어 프로그램에는 내용과 조직 면에서 어린이 특성에 맞게 다양함과 변화가 존재하여야 한다. 교육 방송 영어 프로그램은 프로그램과 프로그램자료 사이 그리고 프로그램의 내용 속에 유기적 연결이 존재하도록 하여야 할 것이다. 마지막으로 교육 방송 프로그램에 대한 교사용 지도서 제작이 필요하며 방송된 프로그램의 녹화테이프는 시중에서 쉽게 구입할 수 있어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop an evaluation checklist for TV English programs. Korea is a country where the English language practice is very limited. One of the most serious limitations is that even English teachers are not native speakers. So the use of TV English programs is a vital model for learning English where it is very difficult to be exposed to native speakers of English. Thus TV programs are the best alternative. TV programs present an array of real life situations in which both children and teachers can learn current and relevant speaking situations that can be used both in the classroom and in the home or their social environments. Even videos are an excellent source of language material for teachers in their English teaching.
There are many TV programs, and video materials for English education in Korea, but there is no evaluation checklist for these programs and materials. So it is not possible to verify the effects of these TV programs which are produced these days. The Evaluation Checklist would help teachers select useful TV programs or video materials and help TV producers develop programs that affect the goals of children's education. To develop an evaluation checklist, I investigated the characteristics and effects of TV and video materials, as outlined in Chapter Ⅱ I also investigated general principles of producing TV or video materials.
In Chapter Ⅲ, I investigated theories of material evaluation as referenced in Dale (1951), Tucker (1975), Conningsworth (1984), Skierso (1991), McDonough & Shaw (1993), Sheldon (1998). After that, I developed my own evaluation checklist for TV English programs based on material evaluation theories and principles of TV program production taking into consideration the situation of the deficiency of native speaking in Korea.
In Chapter Ⅳ, using the checklist I developed in ChapterⅢ the sample program was analyzed twice. This included evaluating educational broadcasting programs and evaluating language teaching materials. In the evaluation for broadcasting programs, I analyzed the goal of the program, it's general items such as audio-visual material, supporting materials, and contents of the program. In analyzing for language teaching materials I evaluated the bibliographical data, subject matter, culture, language content, language function, syllabus, pronunciation practice and the workbook. Through this analysis, I found that the TV program I investigated met my own evaluation criteria on the average only 60%. In Chapter Ⅴ, I surveyed how teachers and students use the EBS elementary English programs and how the program was satisfactory to them.
Finally in chapter Ⅵ, on the basis of this study, I proposed several suggestions. The development of an evaluation checklist for TV English teaching materials is to be studied vigorously and analyses of various programs to be compared. English TV programs for children should have a variety and an interest factor matching children's characteristics and interests. It is necessary for us to make a teacher's guide for education broadcasting program, and the video-copy of the broadcasted program and then to make them available in the common markets.

목차 (Table of Contents)

• 논문 요약 = Ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• Ⅱ. TV 교육 방송과 비디오 매체 = 3
• 1. 방송매체의 특성 = 3
• 1.1 TV 매체와 교육 방송 = 3
• 1.2 TV 방송매체의 장점과 단점 = 6
• 1.3 언어교육과의 관계에서 본 TV 방송매체의 역할 = 13
• 2. 비디오 매체 = 15
• 2.1 동영상 제작을 위한 일반 원리 = 16
• 2.2 시청각 매체의 일반적 구상원리 = 17
• 2.3 비디오의 효과 = 21
• 2.4 비디오의 장점과 단점 = 22
• Ⅲ. 교수매체 평가척도 개발 = 25
• 1. 시청각 매체 평가의 일반적 기준 = 25
• 2. TV 및 오디오 매체 평가 = 29
• 2.1 유익한 TV 프로그램 선정하기 = 29
• 2.2 오디오 및 간단한 시청각 교수 매체 평가 = 30
• 2.3. 교육용 비디오의 선정과 개발 = 31
• 3. 언어 교수 자료 평가 척도 개발 = 33
• 3.1 교수 매체 평가의 척도 = 33
• 3.2 TV 영어 프로그램 분석 척도 개발 = 37
• Ⅳ. 프로그램 분석척도의 적용 = 46
• 1. 교육 방송 프로그램 평가 = 47
• 1.1 프로그램의 목표 = 47
• 1.2 시청각 매체로서의 일반 사항 문항 = 48
• 1.3 방송 매체로서의 일반 사항 = 49
• 1.4 프로그램 자료 = 50
• 1.5 프로그램 조직과 내용 = 51
• 2. 언어 교수 자료로서 프로그램 평가 = 53
• 2.1 교재 일반 정보 = 54
• 2.2 소재 = 56
• 2.3 문화 = 62
• 2.4 언어 내용 = 64
• 2.5 언어 기능 = 68
• 2.6 교수 요목 = 72
• 2.7 발음 = 76
• 2.8 연습용 교재 = 78
• 3. 개발된 척도의 적용 결과 = 83
• 3.1 교육 방송 프로그램에 관한 평가 척도 = 83
• 3.2 언어 교수 자료로서의 프로그램 평가 척도 = 85
• Ⅴ. EBS 초등 영어 프로그램의 현장 적용 = 90
• 1. 교사 실태 = 90
• 2. 학생 실태 = 97
• 3. 효과적 활용 방안 = 100
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 103
• 참고문헌 = 107
• 부록 = 111
• Abstract = 127
• 감사의 글 = 130