자기효능감과 학습동기 및 학교적응간의 관계분석 = (A) study on the relationship among self-efficacy, learning motivation and school adjustment

국문 초록 (Abstract)

학교학습 상황에서 학습자들이 지니고 있는 자기효능감과 학습동기는 가장 중요한 정의적 특성이며, 학교적응은 학교학습 상황의 질과 성패여부 측면에서 중요시되고 있는 변인이다. 따라서 본 연구는 중·고등학교 학습자들의 자기효능감과 학습동기 및 학교적응을 변인으로 규정하여 세 변인간 성별에 따른 차이와, 자기 효능감과 학습동기 수준별 학교적응은 차이가 있는지, 또한 자기효능감과 학습동기가 학습적응과 정적 상관이 있는가를 알아보고, 자기효능감과 학습동기 가 학교적응에 어떠한 영향을 미치는가를 분석하고자 하였다. 이러한 목적 을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
[가설 1] 자기효능감과 학습동기 및 학교적응은 성별에 따라 의의 있는 차이가 있을 것이다.
[가설 2] 자기효능감과 학습동기 및 그 하위요인 각각의 수준별 학교적응은 의의 있는 차이가 있을 것이다.
[가설 3] 자기효능감과 학습동기 및 학교 적응간에는 의의 있는 정적 상관이 있을 것이다.
[가설 4] 자기효능감 하위요인과 학습동기 하위요인 각각은 학교적응과 하위요인에 의의 있는 영향을 미칠 것이다.
[가설 5] 자기효능감 하위요인과 학습동기 하위요인은 학교적응과 그 하위요인에 의의 있는 영향을 미칠 것이다.
본 연구는 위와 같은 연구 가설을 검증하기 위하여 서울특별시 소재 5개의 중·고등학교 남·녀 학습자 381명을 대상으로 「자기효능감 척도」김아영, 1997), 「학교학습동기척도」(김용래, 1993), 「학교적응척도」(김용래, 1993)를 사용하였다. 통계자료 처리는 SP65/WIN프로그램을 사용하여 가설의 검증을 위해 기술통계(M, SD), t-검증, 변량분석(ANOVA), 상관분석(Correlation Analysis), 회귀분석(Regression Analysis)을 실시하였으며, 모든 가설을 유의수준 '.05'이하에서 검증하였다.
본 연구의 결과를 가설별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 자기효능감과 학교적응은 성별에 따라 의의 있는 차이가 있었으나 (p<.05), 학습동기는 의의 있는 차이가 없었다(p>.05).
둘째, 자기효능감과 학습동기의 상·중·하 수준별 학교적응은 매우 의의 있는 차이가 나타났으나(p<.001), 하위요인에서는 부분적으로 의의 있는 차이를 나타내지 않았다(p>,05).
셋째, 자기효능감과 학교적응은 의의 있는 정적 상관을 보였고(p<.001), 하위요인에서는 부분적으로 의의 없는 부적 상관을 보였다(p>,05). 또 학습 동기와 학교적응은 의의 있는 정적 상관을 보였고(p<.001), 하위요인도 의의 있는 정적 상관을 보였다(p<.001).
넷째, 자기효능감이 학교적응에 미치는 영향력은 16.97%이고, 학습동기가 학교적응에 미치는 영향력은 31.19%이다. 그 중 수업동기는 가장 큰 설명력(25.99%)을 갖고 있으며, 이에 추가해서 본질동기와 계속동기는 각각 3.44%, 1.75% 학교적응을 설명하고 있다.
다섯째, 자기효능감과 학습동기가 학교적응에 미치는 영향력은 34.47%이다. 그 중 수업동기가 가장 큰 설명력(2599%)을 갖고 있으며, 이에 추가해서 자신감, 계속동기, 자기조절 효능감, 본질동기로 각각 3.75%, 2.71%, 1.18%, .83% 학교적응을 설명하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to analyze the relation among self-efficacy, learning motivation and school adjustment. The problems of this research were as follows ;
1. Is there any significant difference in self-efficacy, learning motivation and school adjustment according to the sex?
2. Is there any significant difference in school adjustment by the high, middle, and low level of the self-efficacy and learning motivation?
3. Is there any significant positive correlation between self-efficacy, learning motivation and school adjustment?
4. Is there any significant effect sub-factors of self-efficacy and learning motivation on school adjustment?
5. Is there any significant effect sub-factors of self-efficacy and learning motivation on school adjustment?
In order to solve the above problems the following hypotheses were set up.
1. There are significant difference in self-efficacy, learning motivation and school adjustment according to the sex.
2. There are significant difference in school adjustment according to the high, middle, and low level of self-efficacy, learning motivation and sub-factors.
3. There are significant positive correlation between self-efficacy, learning motivation and school adjustment.
4. The sub-factors of self-efficacy and learning motivation have a significant effect on school adjustment and sub-factors.
5. The sub-factors of self-efficacy and sub-factors of learning motivation have a significant effect on school adjustment and sub- factors.
And in order to verify above hypotheses which set up this research 381 middle and high school boys and girls was sampled randomly in Seoul area. The instruments used for the research were 「Self-efficacy Scale」 (Kim. 1997), 「School Learning Motivation Scale」(Kim, 1993), 「School Adjustment Scale」(Kim, 1993). In this research, the data were analyze extracted using SPSS/WIN with the descriptive statistic (Mean score, Standard Deviation), the Pearson's correlation, the analysis of variance, and the regression analysis. All these statistical values were tested in the significant level of '.05'.
The results of this research were as follows ;
1. There was a significant difference made by the sex in self-efficacy and school adjustment(p<.05), but there wasn't the significant difference in learning motivation(p>.05).
2. The school adjustment was the significant difference by the high, middle, and low level of self-efficacy(p<.001), but partially it's sub-factors weren't any significant difference by the high, middle, and low level of self-efficacy(p>.05).
3. The school adjustment was the significant difference by the high, middle, and low level of learning motivation(p<.001), but partially it's sub-factors weren't any significant difference by the high, middle, and low level of leaning motivation(p>.05).
4. There was the significant positive correlation between self-efficacy and school adjustment(p<.001), but there were insignificant negative correlations between their sub-factors(p).05).
5. There was the significant positive correlation between the learning motivation and school adjustment(p<.001) and there were significant positive correlations between their sub-factors (p<.001).
6. The effect of self-efficacy on school adjustment was 16.97%. (p<.001).
7. The effect of learning motivation on school adjustment was in order of instructional motivation(25.99%), intrinsic motivation(3.44%) and continuing motivation(1.75%). The combined effect of these was 31.19% (p<.001).
8. The effect of self-efficacy and learning motivation on school adjustment was in order of the instructional motivation(25.99%), self-confidence(3.75%), continuing motivation(2.71%), self-regulation efficacy(1.18%), intrinsic motivation(.83%). The combined effect of these was 34.47(p<.001).

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• I. 서론 = 1
• A. 문제의 제기 = 1
• B. 연구의 목적 = 5
• C. 연구의 내용과 한계점 = 7
• II. 이론적 배경 = 9
• A. 자기효능감 = 9
• B. 학습동기 = 19
• C. 학교적응 = 26
• D. 자기효능감과 학습동기간의 관계 = 31
• E. 자기효능감과 학교적응간의 관계 = 33
• F. 학습동기와 학교적응간의 관계 = 36
• G. 연구의 가설설정 = 38
• III. 연구의 방법 = 42
• A. 연구의 대상 = 42
• B. 연구의 도구 = 42
• C. 자료의 처리 = 47
• IV. 결과분석 및 논의 = 48
• A. 자기효능감과 학습동기 및 학교적응의 성별차이분석 = 49
• B. 자기효능감과 학습동기 및 그 하위요인 각각의 수준별 학교적응과의 차이분석 = 54
• C. 자기효능감과 학습동기 및 학교적응간의 상관분석 = 67
• D. 자기효능감 하위요인과 학습동기 하위요인 각각이 학교적응에 미치는 영향력 분석 = 70
• E. 자기효능감과 학습동기의 하위요인이 학교적응에 미치는 영향력 분석 = 74
• V. 요약과 결론 = 78
• A. 요약 = 78
• B. 결론 = 83
• 참고문헌 = 89
• ABSTRACT = 94