초등학교 아동의 歸因訓練이 學習된 無氣力 감소 및 學業成就에 미치는 효과 = (The) effect of attribution training on academic achievement and the diminsh of children's learned helplessness

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 교실 학습 상황에서 교사에 의한 귀인훈련이 아동의 학습된 무기력 감소와 학업성취의 향상에 미치는 효과를 알아보는데 있다.
이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 귀인 훈련이 학습된 무기력 감소와 학업성취 향상에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, 귀인 훈련이 학습된 무기력 감소와 학업성취 향상에 미치는 효과는 아동의 귀인 양식(통제가능성)에 따라 다른가?
이상의 문제를 해결하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설Ⅰ-1. 귀인훈련을 받은 실험집단은 통제집단에 비하여 학습된 무기력이 유의미하게 더 감소될 것이다.
가설Ⅰ-2. 귀인훈련을 받은 실험집단의 학습된 무기력의 감소는 아동의 귀인양식(통제가능성)에 따라 차이가 있을 것이다.
가설Ⅱ-1. 귀인훈련을 받은 실험집단은 통제집단에 비하여 학업성취에 있어 유의미하게 향상할 것이다.
가설Ⅱ-2. 귀인훈련을 받은 실험집단의 학업 향상은 아동의 귀인양식(통제가능성)에 따라 차이가 있을 것이다.
이러한 가설을 검증하기 위하여 서울 서대문구의 H초등학교 5학년 두 개 학급 76명을 연구대상으로 선정하였다. 사전검사로는 학습된 무기력과 학업성취 검사를 실시하였고, 실험집단은 귀인양식을 파악하기 위해 귀인양식 검사를 실시하였다. 본 연구에서의 귀인훈련 내용은 Supersaxo(1987)의 귀인 변경 훈련 프로그램을 근거로 하여 구성하였다. 실험처치는 수학 교과의 형성평가 시간 중에 8주간(32회)에 걸쳐 적용되었다.
실험처치 후 실험집단과 통제집단에게 학습된 무기력 검사와 학업성취 검사를 실시하였다. 검사 결과에 대한 통계처리와 분석은 SPSSWIN 7.5 프로그램을 이용하여 처리하였으며, 그 통계적 유의도 검증은 공변량분석과 t 검증을 사용하였다. 이를 통해 규명한 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
귀인훈련을 실시한 실험집단은 통제집단에 비하여 학습된 무기력 점수와 학업성취 점수에서 통계적으로 유의한 차이를 보였고 귀인양식의 측면에서 실험집단의 통제불가능 귀인양식 학습자는 통제가능 귀인양식 학습자보다 학업성취에 있어 더 효과가 있는 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과를 토대로 결론을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 귀인양식에 따른 귀인훈련의 적용은 학습자의 학습된 무기력을 감소시키는데 효과적인 것으로 밝혀졌다. 귀인양식의 측면에서는 통제가능·통제불가능 귀인양식을 가진 학습자 모두에게 귀인훈련이 긍정적인 영향을 미치고 있었지만, 두 집단간에는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 귀인양식에 따른 귀인훈련의 적용은 아동의 학업성취를 향상시키는데 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 귀인양식의 측면에서는 통제가능 귀인양식 학습자보다 통제불가능 귀인양식 학습자에게 있어 귀인훈련이 더 효과적인 것으로 밝혀졌다.
결국, 본 연구는 교실상황에서 교사는 아동의 성장에 영향을 주는 중요한 변인으로서 아동의 학습된 무기력 감소 및 학업성취의 향상을 증진하기 위해 귀인양식을 고려한 귀인훈련이 필요하다는 것을 증명하고 있다. 그러나, 본 연구의 귀인훈련은 초등학교 5학년을 대상으로 8주간, 수학교과에 국한하고 있기 때문에 기간, 교과와 연구대상을 달리한 후속연구가 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to know whether attribution training by teachers in elementary school effects to the academic achievement and the diminish of learned helplessness.
To accomplish those purpose I set up research questions's as follow.
First, What's the effect of the attribution training to the academic achievement and the diminish of learned helplessness?
Second, Does the effect of the attribution training to the academic achievement and the diminish of learned helplessness make different according to the attribution forms(the possibility of control).
To solve questions, I set up following hypotheses.
Hypothesis Ⅰ-1 : Experimental group who have attribution training will diminish significantly learned helplessness comparing with controlled group.
Hypothesis Ⅰ-2 : The learned helplessness reduction of the experimental group who have attribution training will be associated with the attribution forms(possibility of control) of children.
Hypothesis Ⅱ-1 : The experimental group who have attribution training will develop significantly at their academic achievement comparing with the controlled group.
Hypothesis Ⅱ-2 : The academic achievement of experimental group will make difference according to the attribution forms(possibility of control) of children.
To examine those hypotheses, I selected 76 students at two 5th grade classes in H elementary school in Sedeamoon-gu, Seoul. I examined learned helplessness and academic achievement as pre-examines, and for experimental group I examined the attribution forms. The attribution training content was made based on the Supersaxo(1987)'s attribution change training program. The experiment was carried out for 8 weeks(32 times) during the formation test of math, class.
After carrying out the experiment, I did learned helplessness test and academic achievement test among the experimental group and controlled group. And then, I used SPSSWIN 7.5 program to analyse and to take statistics of the test results and I also used ANCOVA and t verification for statistical significancy verification.
Through the tests, followings are the summary of the main results.
The experimental group who had attribution training showed statistically significant score comparing with controlled group. In the aspect of attribution form, the attribution form learners having control impossibility than the attribution form learners having control possibility.
Based on those academic results, following are my conclusions.
First, The attribution training according to the attribution forms was effective to diminish the learned helplessness of learners. In the aspect of attribution forms, attribution training influenced positively to the both learners who have control-possible attribution form, but there no significant differency.
Second, attribution training according to the attribution form was effective th develop the academic achievement of elementary students. In the aspect of attribution form. It was more effective to the control-impossible attribution form learners than the control-possible attribution form learners.
Finally, This research shows us that attribution training is very important variable to influence children's growth. Therefore, my thesis proved that in the class context, teacher needs to do attribution training according to the contribution forms to improve students' academic achievement and to diminish their learned helplessness. However, the attribution training in my research have limits because I did this research fot limited time(8 weeks) and limited students(5th grade in elementary school), and limited class(math, class), so there should be more following researches which have different objects, class, and term,

목차 (Table of Contents)

• 표목차 = ⅶ
• 그림목차 = ⅷ
• 논문요약 = ⅸ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 귀인이론 = 5
• 2. 학습된 무기력 = 17
• 3. 귀인과 학습된 무기력의 관계 = 23
• 4. 귀인과 학업성취의 관계 = 24
• Ⅲ. 연구가설 = 27
• Ⅳ. 연구방법 = 30
• 1. 피험자 = 30
• 2. 실험설계 = 30
• 3. 측정도구 = 31
• 4. 실험처치 = 36
• 5. 자료처리 = 42
• Ⅴ. 결과 및 논의 = 43
• 1. 결과 = 43
• 2. 논의 = 47
• Ⅵ. 결론 = 49
• 1. 요약 및 결론 = 49
• 2. 제언 = 51
• 참고문헌 = 53
• 부록 = 57
• ABSTRACT = 62