초등 실과교육에서 자율적 협동학습이 아동의 학업성취 및 학습태도에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학교 6학년 실과 '밥상차리기' 단원에 자율적 협동학습을 적용할 교수학습 모형을 개발하고, 자율적 협동학습을 적용한 집단과 전통적 수업을 적용한 집단간의 학업성취와 학습태도 변화를 검증하는데 있다. 이를 위해 자율적 협동학습 방법을 적용한 수업을 받은 아동들과 전통적 학습 방법을 적용한 수업을 받은 아동들의 학업성취와 학습태도변화에는 차이가 없을 것이라는 영가설을 설정하였다. 이를 검증하기 위하여 백학초등학교 6학년 2개 학급을 각각 42명씩 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 개발된 자율적 협동학습 방법은 6주간 6차시에 걸쳐 실시하였으며, 실험설계의 방법으로는 전후-좌우 비교방법을 사용하여 적용 효과를 분석하였다. 자료분석은 SPSSWIN을 이용하여 기술분석(descriptives)과 변량분석(t-test) 등을 실시하였다.
연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험반과 비교반의 사후 학업성취도 검사 점수에 대한 좌우비교 검증을 실시한 결과, 두 집단간에 유의차가 있는 것으로 분석되었고, 실험반의 검사 시기에 따른 학업성취도 검사 점수에 대한 전후비교 검증을 실시한 결과 역시 두 평균 점수간에 유의차가 있는 것으로 분석되었다. 따라서 초등학교 실과 6학년 '밥상차리기' 단원은 자율적 협동학습 방법이 전통적 학습방법 보다 학업성취를 향상시키는데 도움을 주었다.
둘째, 실험반과 비교반의 사후 학습태도변화 검사 점수에 대한 좌우비교 검증을 실시한 결과, 두 집단간에 유의차가 있는 것으로 분석되었고, 실험반의 검사 시기에 따른 태도변화 검사 점수에 대한 전후비교 검증을 실시한 결과 역시 두 평균 점수간에 유의차가 있는 것으로 분석되었다. 그리고 비교반의 태도변화 검사는 두 평균 점수간에 유의차가 없는 것으로 분석되었다. 따라서 자율적 협동학습 방법이 전통적 학습 방법보다 학습태도변화를 향상시키는데 도움을 주었다.
이 연구의 결과를 토대로 후속연구를 위한 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 자율적 협동학습을 적용할 경우 단원별로 나타나는 효과가 각각 다를 수 있다. 따라서 각 단원의 성격과 학습 내용의 특성에 따라 자율적 협동학습의 적용 가능성별로 단원을 분류하는 연구가 필요하다.
둘째, 실과 교과는 다양한 학문 영역을 다루고 있다. 따라서 이 연구에서 채택한 가정 영역 뿐 아니라 다른 영역에서도 학습 내용과 학습 활동 구조에 알맞게 자율적 협동학습을 적용시킬 수 있는 연구가 필요하다.
셋째, 자율적 협동학습을 적용하여 실과 수업을 하는 경우에 학습자들의 다양한 흥미와 관심도를 고려하여 학습자들이 원하는 주제를 학습할 수 있도록 해야 하며, 다양한 학습 자료와 참고 자료를 편리하게 이용할 수 있도록 교수 학습 방안을 구조화하여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to develop the Dining table Setting Unit for 6th grade students using Co-op Co-op learning method, and to find out the effects of the developed Unit compared to the traditional teaching method. To prove the hypothesis was that there was no difference between those two groups with regard to the academic achievements and learning attitude. In order to verify the hypothesis, two classes of sixth grade students of Baek-hak elementary school has been chosen, and one of them for experimental group as the other for control group pre and post test has been taken to the each of the class. The developed the Dining table Setting Unit for Co-op Co-op learning method has been administered during six weeks as one hour per a week. The result has been analyzed with regard to the change in their learning attitude. The SPSS/WIN was used for analyzing the frequency and t-tests.
The results were as follows;
1. The Co-op Co-op learning method has been showed significantly effective than the traditional one. It was concluded that the Dining table Setting Unit for Co-op Co-op learning method was more effective for academic achievement than the traditional method.
2. The Co-op Co-op learning method has been showed significantly effective than the traditional one. It was concluded that the Dining table Setting Unit for Co-op Co-op learning method was more effective for learning attitude than the traditional method.
Based an the results some recommendations were suggested as follows;
1. Each unit of Practical Art Education should be seperated from applicabie of Co-op Co-op Learing
2. There is need that Co-op Co-op Learing method is applied to another domain of practical Art Education.
3. In the case of Co-op Co-op Learing in Practical Arts Education, it is necessary to consider various interest of students and use comfortable material of reference data.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 2
• 3. 연구의 가설 = 3
• 4. 연구의 제한 = 3
• 5. 용어의 정의 = 3
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 협동학습의 이론적 고찰 = 5
• 2. 실과 교육과 자율적 협동학습 = 18
• III. 연구의 방법 및 절차 = 27
• 1. 연구 대상 = 27
• 2. 실험 설계 = 27
• 3. 실험 도구 = 28
• 4. 실험 처치 = 30
• 5. 자료의 처리 = 33
• 6. 연구의 수행 절차 = 33
• IV. 연구의 결과 = 35
• 1. 실험·비교반의 좌우 비교 = 35
• 2. 실험·비교반의 전후 비교 = 37
• V. 요약·결론 및 제언 = 39
• 1. 요약 = 39
• 2. 결론 = 41
• 3. 제언 = 42
• 참고문헌 = 43
• 부록 = 47
• ABSTRACT = 76