개별화 열린수업이 아동의 자기주도적 학습특성 및 학업성취에 미치는 효과 = (The) Effects of Individualized Open Classroom Practices on Children's Self-Directed Learning Characteristics and Academic Achievement

국문 초록 (Abstract)

지식 습득에 치중해 왔던 종래의 수업과 달리 변화하는 사회적 요구에 부응하여 문제해결력을 갖춘 학습자를 양성하기 위해 최근에 학습자중심 학습이 강조되고 있다. 본 연구에서는 학습자중심 학습을 위한 효과적 수업방안을 제시하기 위하여 열린수업 및 자기주도적 학습에 관한 이론을 기초로 개별화 열린수업 과정을 구안하고 이를 초등학교 저학년과 고학년의 수업실제에 적용하여 아동의 자기주도적 학습특성 및 학업성취에 미치는 효과가 어떠한지 그리고 그 효과가 학습자 변인인 기초학습기능 수준, 선수학습 수준, 성취동기 수준 그리고 자기효능감 수준에 따라 어떠한지를 밝히고자 하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정된 구체적인 문제는 다음과 같았다.
첫째, 개별화 열린수업이 학년별 아동의 자기주도적 학습특성에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 개별화 열린수업이 학년별 아동의 국어과 학업성취도에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 개별화 열린수업이 학년별 아동의 자기주도적 학습특성 및 국어과 학업성취도에 미치는 영향은 학습자 변인에 따라 어떠한가?
본 연구의 대상은 초등학교 3학년 221명과 5학년 221명 총 442명이었다. 본 연구의 독립변인은 수업처치로서 개별화 열린수업과 전통적 수업이며, 종속 변인은 자기주도적 학습특성과 학업성취도였다. 또한 개별화 열린수업이 각 종속변인에 미치는 효과가 학습자 변인인 기초학습기능 수준, 선수학습 수준, 성취동기 수준 및 자기효능감 수준에 따라 어떻게 달라지는 지도 밝히고자 하였다. 본 연구의 결과를 분석하기 위한 통계처리는 중다공변량분석과 이원변량분석이 사용되었다.
본 연구의 결과 및 논의를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 개별화 열린수업은 초등학교 아동의 자기주도적 학습특성에 긍정적인 영향을 미친다. 즉. 개별화 열린수업은 초등학교 저학년과 고학년 아동의 자기주도적 학습특성을 향상시키는데 전통적 수업보다 더 효과적이다. 따라서 학습자중심 학습의 핵심으로 강조되고 있는 아동의 자기주도적 학습특성을 신장시키기 위하여 초등학교 수업현장에서 개별화 열린수업을 활용하는 것이 바람직하다.
둘째, 개별화 열린수업은 초등학교 아동의 학업성취도에도 긍정적인 영향을 미친다. 즉, 개별화 열린수업은 초등학교 저학년과 고학년 아동의 학업성취도를 향상시키는데 전통적 수업보다 더 효과적이다. 따라서 초등학교 아동의 자기주도적 학습특성 뿐만 아니라 학업성취도를 신장시키기 위하여도 개별화 열린수업이 활용되는 것이 바람직하다.
셋째, 개별화 열린수업이 초등학교 아동의 자기주도적 학습특성에 미치는 영향은 저학년에서는 학습자 변인 즉, 기초학습기능 수준, 선수학습 수준, 성취동기 수준 및 자기효능감 수준에 관계없이 동일하다. 그러나 개별화 열린수업이 초등학교 고학년 아동의 자기주도적 학습 하위특성에 미치는 영향은 학습자 변인에 따라 달라져, 학습자의 지적 변인인 기초학습기능 및 선수학습에서는 수준이 높은 아동보다는 낮은 아동이 개별화 열린수업의 효과를 더 크게 받는 반면, 학습자의 정의적 변인인 성취동기 및 자기효능감에서는 수준이 낮은 아동보다는 높은 아동이 개별화 열린수업의 효과를 더 크게 받는다. 따라서 초등학교 아동을 위한 개별화 열린수업은 저학년과 고학년에게서 나타난 이러한 경향성을 고려하여 계획되는 것이 바람직하다.
넷째, 개별화 열린수업이 초등학교 아동의 학업성취도에 미치는 영향은 저학년과 고학년 공히 학습자의 정의적 변인인 성취동기 수준 및 자기효능감 수준에 관계없이 동일하다. 그러나 개별화 열린수업이 초등학교 아동의 학업성취도에 미치는 영향은 저학년과 고학년 공히 학습자의 지적 변인인 선수학습 수준에 따라서는 상당히 달라지며, 그 경향성은 학년에 따라 공통적인 것도 있고 약간 상이한 것도 있다. 즉, 개별화 열린수업은 전반적으로 선수학습 수준이 높은 아동보다 낮은 아동의 학업성취도를 더 크게 향상시킨다는 점에는 저학년과 고학년이 공통적이지만, 개별화 열린수업의 효과가 달리 나타난 학업성취도 하위영역은 대체로 저학년에서는 기초기능 요소가 많이 포함되는 영역인데 반해 고학년에서는 고차적이고 통합적인 요소가 많이 포함되는 영역이다. 역시 학습자의 지적 변인인 기초학습기능 수준에 따라서는 저학년과 고학년이 상반되는 경향을 보여, 저학년에서는 기초학습기능 수준이 높은 아동이 말하기 영역에서 그리고 고학년에서는 언어 영역에서 각기 개별화 열린 수업의 효과를 더 크게 얻는다. 따라서 초등학교 아동을 위한 개별화 열린수업은 이러한 경향성을 고려하여 계획되는 것이 바람직하다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구가설 = 10
• 3. 용어의 정의 = 11
• Ⅱ. 이론적 배경 = 14
• 1. 학습자중심 학습과 자기주도적 학습특성 = 14
• 2. 학습자중심 학습모형으로서의 개별화 열린수업 = 19
• 3. 수업방법에 따른 효과와 학습자 변인 = 26
• Ⅲ. 연구방법 = 31
• 1. 연구대상 = 31
• 2. 실험설계 = 32
• 3. 측정도구 = 33
• 4. 실험처치 = 35
• 5. 연구절차 = 40
• 6. 자료처리 = 41
• Ⅳ. 결과 = 42
• 1. 개별화 열린수업이 자기주도적 학습특성에 미치는 효과 = 42
• 2. 개별화 열린수업이 국어과 학업성취도에 미치는 효과 = 46
• 3. 학습자 특성에 따른 개별화 열린수업의 효과 = 50
• Ⅴ. 논의 = 90
• Ⅵ. 결론 = 101
• 참고문헌 = 103
• ABSTRACT = 114
• 부록 = 117