성·패 경험에 따른 성취동기, 불안 및 자기효능감과 운동수행 간의 인과분석 = (A) study of causal relationships among achievement motivation, anxiety, self-efficacy and performance according to success or failure experience

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 McClelland & Atkinson(1964)의 성취동기 이론, Bandura(1977)의 자기효능감 정보원 모델, Escarti와 Guzman(1999)의 자기효능감과 운동수행 모델을 바탕으로 초등학생의 성·패 경험이 성취동기, 불안, 자기효능감 및 운동수행에 어떠한 영향을 미치는가와 이들간의 인과관계를 분석하고자 하는데 있었다.
연구의 대상은 K광역시 교육대학교 부속초등학교 5, 6학년 학생 193명으로 하였다. 측정도구는 첫째, 대상자의 성·패 경험을 알아보기 위하여 연구자가 작성한 실험 대상자의 주관적 성·패 경험으로 측정하였다. 성취동기검사는 황정규(1984)의 욕구진단검사지 중 성취동기검사를 사용하였다. 불안측정은 Martens 등(1990)의 CSAI-2와 Polar HR Monitor, 그리고 Polar HR Analyzer를 이용한 심박수를 측정하였다. 자기효능감 검사는 Feltz 등(1979)의 자기효능감 척도를 바탕으로 본 연구자가 작성한 골프퍼팅에 관련된 자기효능감 척도를 사용하였다.
본 연구에서 실시한 운동수행과제는 1.5m 골프 퍼팅과제로 연습시행 5회, 본 시행 10회로 하였다.
이상의 측정도구를 바탕으로 이전수행의 성·패 경험, 성취동기, 불안 및 자기효능감에 대해 사전, 사후 검사를 실시하였고 본 수행은 불안조작인 공행체제로 측정하였다.
이상의 절차와 분석에 따라 다음과 같은 결론을 내렸다.
첫째, 이전 수행의 성·패 경험에 따른 성취동기, 불안 수준이 자기효능감 및 운동수행에 미치는 영향을 분석한 결과 성취동기 수준이 아동의 자기효능감 및 운동수행에 유의하게(P<.05) 영향을 미치는 것으로 나타났고, 자기효능감 수준은 운동수행에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 성취동기, 불안 및 자기효능감 수준이 성·패 경험에 따라 사후 성취동기, 불안 및 자기효능감 수준에 미치는 영향을 분석한 결과;
1) 성취동기 수준이 높은 집단이 실패했을 때 사후 성취동기 수준이 유의한 (P<.05) 차이로 낮아지지만 성취동기 수준이 낮은 집단이 성공했을 때는 유의한 (P<.05) 차이로 사후 성취동기 수준이 높아졌다.
2) 불안 수준이 낮은 집단에 있어서 과제를 성공적으로 수행했을 경우 사후 불안이 유의한(P<.05) 차이로 낮아지지만 실패했을 경우 유의한(P<.05) 차이로 높아졌다.
3) 자기효능감이 높은 집단의 경우 실패했을 때 사후 자기효능감이 유의한 (P<.05) 차이로 낮아지지만 자기효능감이 낮은 집단의 경우 성·패에 관계없이 사후 자기효능감은 높아지는 것으로 나타났다.
셋째, 성취동기, 불안, 자기효능감 및 사전 운동수행과 사후 운동수행간 중다회귀분석을 실시한 결과 운동수행, 자기효능감, 성취동기, 불안 순으로 운동수행에 유의하게(P<.05) 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 성취동기, 불안, 자기효능감 및 사전 운동수행과 사후 운동수행의 인과관계 규명을 위한 경로 분석 결과 10개의 경로 중 8개의 경로 즉, 외생변인과 내생 변인간의 경로인 이전수행 → 성취동기, 이전수행 → 자기효능감, 이전수행 → 운동수행의 경로가 유의한(P<.05) 인관관계가 있는 것으로 나타났고, 내생변인과 내생변인간의 경로인 성취동기 → 자기효능감, 성취동기 → 운동수행, 불안 → 자기효능감, 불안 → 운동수행, 자기효능감 → 운동수행의 경로가 유의한(P<.05) 인과관계가 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the causal relationship among achievement motivation, anxiety, self-efficacy and performance according to success of failure experience elementary school children based on McClelland & Atkinson(1964) theory of achievement motivation. Bandura(1977) model of self-efficacy, and Escarti & Guzman(1999) model of self-efficacy and performance. The participants were 193 elementary school children(boy: 100, girl: 93) in the K city. The participants are measured success or failure experience, achievement motivation, anxiety and self-efficacy were measured for the participants by using questionnaires. The dependent variables of this study is 1.5m golf putting.
The conclusions obtained from this study:
1. In the analysis of effect of achievement motivation, and anxiety according to success of failure experience on self-efficacy and performance, there are significant relationship between the level of achievement motivation and self-efficacy and performance(P<.05).
2. In the analysis of effect of post achievement motivation, anxiety, self-efficacy on success or failure experience,
1) The level of post achievement motivation is significantly decreased(P<.05) when high level of achievement motivation group failed their task, whereas the level of post achievement motivation is significantly increased(P<.05) when low level of achievement motivation group succeeded their task.
2) The level of anxiety is significantly reduced(P<.05) when low anxiety group succeeded their task, whereas it is significantly increased(P<.05) when they did not succeed of their task.
3) The level of post self-efficacy is significantly reduced(P<.05) when high level of self-efficacy group failed their task, whereas post self-efficacy is increased when low level of self-efficacy group failed their task.
3. In the analysis of stepwise regression between pre-performance of achievement motivation, anxiety, self-efficacy and post-performance, there are significant(P<.05) relationships between performance and self-efficacy, achievement motivation and anxiety.
4. In the path analysis(using the LISREL7), there are significant(P<.05) relationship between the exogenous variables and the endogenous variables : pre-performance → achievement motivation, pre-performance → post-performance, pre-performance → self-efficacy. There are also significant(P<.05) relationship between the endogenous and the endogenous variables : achievement motivation → self-efficacy, achievement motivation → performance, anxiety → self-efficacy, anxiety → performance and self-efficacy → performance.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 가설 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 성취동기 = 6
• 2. 자기효능감(self-efficacy) = 11
• 3. 불안 = 19
• 4. Escarti와 Guzman(1999)의 자기효능감-운동수행 모델 = 25
• 5. 이전수행과 자기효능감 모델 = 27
• III. 연구 모델 = 29
• IV. 연구 방법 = 31
• 1. 연구대상 = 31
• 2. 측정도구 = 32
• 3. 실험설계 및 절차 = 37
• 4. 자료처리 = 39
• V. 결과 및 논의 = 40
• 1. 각 변인에 대한 기술통계 = 40
• 2. 성·패 경험과 성취동기, 불안 수준에 따른 자기효능감 및 운동수행 = 43
• 3. 성·패에 따른 사후 성취동기, 자기효능감, 불안의 변화 = 52
• 4. 성취동기 및 불안, 자기효능감, 이전 운동수행과 운동수행의 관계 분석 = 57
• VII. 결론 및 제언 = 70
• 1. 결론 = 70
• 2. 제언 = 71
• 참고문헌 = 73
• ABSTRACT = 83