초등학교 남.여학생의 체육수업에 대한 요구사정 조사 연구 = research on the elementary school boys and girl's need assessment for physical education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생의 체육수업에 대한 요구를 조사하고 요구사정을 하여 학교수준의 교육과정을 개발하는데 정보를 제공하고 보다 효율적인 체육 수업을 운영하는데 도움이 되는 기초 자료를 얻는데 목적이 있다.
연구 대상은 서울시내에 소재한 초등학교 6개교 600명(남자 300명, 여자 300명)을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 표집의 오차를 줄이기 위해 지역적 특성을 고려하여 강남, 강동, 노원, 성동, 성북, 중랑구의 6개 지역에서 임의로 표본을 추출하였다.
조사내용은 1) 체육 수업 2) 체육 교사 3) 체육 환경의 3개 영역으로서, 총20문항으로 나누어 설문조사를 실시하였다.
수집된 자료는 카이스퀘어 검증(Chi-square test)으로 분석하였으며, 문항의 성격에 따라 남 ·여학생간에 유의한 차이가 있는지를 알아보았다.
이상의 연구 절차와 자료 분석을 기초로 하여 얻은 결론은 다음과 같다.
1) 체육 수업과 관련, 초등학교 학생들 대부분은 수업이 '흥미있다'(73.8%)고 응답했으며, 수업태도는 '적극적'(66.0%)이었고, 수업에 대한 만족도에서 '만족한다'(64.2%)로 나타났으며 각 문항에서 모두 남학생이 여학생보다 더 긍정적으로 생각하는 것으로 나타났다(P<.05). 체육수업에 흥미를 갖는 이유에 대해 학생들은 대체로 움직이는 것이 재미있고 좋아서 체육에 흥미를 가지는 것으로 나타나 신체 활동 욕구가 왕성함을 보여주었으며 체육학습에 흥미가 있고 체력단련에 도움이 되기 때문에 체육학습에 적극적인 것으로 나타났다.
체육 수업에서 초등학교 학생들이 가장 흥미를 갖는 영역은 '게임영역'이었으며, 학생들은 수업 전개시 학생이 희망하는 종목을 많이 다루어 주기를 원했다. 이론 수업시는 '운동 경기 방법과 경기 규칙'에 대하여 많이 다루어 주기를 원하는 것으로 나타났다.
주당 체육시간은 남학생은 '4시간 이상'(37.0%)을, 여학생은 '3시간'(33.0%)을 원했으며 남 ·여학생간에 유의한 차이가 있었다(P<.05).
체육 수업의 필요성은 대체로 높게 인식하고 있었고(76.5%), 적극적인 필요성 인식은 남자가 높았으나 소극적인 필요성 인식은 여학생이 높았으며, 체육수업이 '건강과 체력 증진에 도움이 되는가'에 대해서는 '도움이 된다'(72.1%)고 인식하고 있었으며, 남학생이 여학생보다 적극적으로 대답하였고 남 ·여 학생간에 유의한 차이가 있었다(P<.05).
체육수업이 사회성을 증진시키는 데도 긍정적이라고 보았으며(54.3%), 대부분의 항목에서 남학생이 여학생보다 긍정적으로 나타났고 남 ·여 학생간에 유의한 차이가 있었다(P<.05).
2) 체육을 가르치는 교사에 대해서는 '학생의 의견을 존중하고 운동에 뛰어난 선생님'을 선호했다(48%). 체육 수업의 분위기는 남학생은 '자유스런 분위기'를 선호했으나, 여학생의 경우 '자유스러움과 엄격함의 중간'의 비율이 제일 높았고 남 ·여 학생간에 유의한 차가 나타났다(P<.05).
체육 수업 지도시에는 게임이나 경기를 통해서 재미있게 수업을 진행하기를 원하여 교사의 수업 진행에 많은 교재 연구가 필요함을 보여주었다.
3) 체육환경 측면에서는 전체적으로 학교 체육시설에 대한 만족도가 낮았으며(30.2%), 운동기구 구비활용에 대한 만족도도 낮게 나타났다(27.4%). 두 항목 모두 상대적으로 여학생의 만족도가 더 낮았으나, 남 ·여 학생 간에 유의한 차이는 없었다(P>.05).
부족한 체육 시설에 대해 43.2%가 '체육관 등 실내 체육시설'이 부족하다고 답하였으며 상대적으로 여학생의 비율이 높게 나타났다(여-49.2%:남-37.3%). 필요한 운동기구에 대해서 남학생의 경우 구기운동 기구(45.3%), 여학생의 경우 기계운동 기구(32.6%)가 필요하다고 인식하고 있는 것으로 나타났다(P<.05).
체육시설과 체육기구 구비면에서는 학생들의 만족도가 낮아 실내체육 시설 설치 등 시설투자와 체육용구의 확보가 시급함을 보여주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the needs of elementary school students for their physical education classes. To accomplish the purpose of the study, data were collected from a survey of 600 students randomly recruited from 6 elementary schools in Seoul. A self-report questionnaire was administered to the subjects. The questionnaire consisted of 20 question items about physical education classes, teachers, and learning facilities.
Data were analyzed by Chi-square test to determine if statistically significant differences by sex could be found on each question, with the significance level set at .05.
The results of the study were as follows:
1. Concerning "physical education classes".
(1) Most elementary school students(73.8%) expressed their interest in physical education("very intersted"-37.8%, "intersted" -36.0%), with their interest in physical education being significantly related to sex(p<.05). The reason for students' interest in physical education was mainly "intrinsic liking for movement". This seems to reflect the subjects' developmental characteristics.
(2) Most elementary school students (about 66%) answered that they had "active" or "very active" attitude toward physical education classes.
(3) Many elementary school students(64.2%) expressed their satisfaction with physical education classes. As to the question of satisfaction with their physical education classes, approximately 20.7% of the respondents said they were "very much" satisfied; 43.5% were "much" satisfied; 28.3% were "somewhat" satisfied; 6.7% were "little" satisfied; and only 0.89% were "very little" satisfied.
(4) Most elementary school students showed high interest in "games"(male-86.3%, female-69.9%).
(5) Elementary school students wanted to have more weekly physical education classes than now, with male students' preference for more physical education classes being significantly higher than female counterparts.
(6) Most elementary school students(76.5%) appeared to perceive the roles of physical education for the development of their health, fitness, and social attitudes. Males placed the value of physical education higher than females.
2. Concerning "physical education teachers".
Elementary school students preferred the teacher who valued the student' opinions and had an expertise in movement and physical education.
Students preferred free learning atmosphere. But, there was a significant difference between males and females in preferred learning atmosphere.
In terms of teaching method, elementary school students preferred "game approach" (54.9%) to "teacher-centered direct teaching"(34.9%). A chi-square test revealed a significant difference between males and females in the teaching styles(p<.05). About 62% of male students preferred "game approach", while 48.2% of female students did so.
3. Concerning "learning facilities".
Elementary school students' satisfaction with school physical education facilities was relatively low(30.2%). But there was no gender difference in the degree of students' satisfaction with school physical education facilities.
As the reasons for their dissatisfaction, the largest portion of students mentioned the lack of gymnasium or indoor sports facilities(43.2%). Female students(49.2%) perceived the lack of gymnasium or indoor sports facilities more acutely than their male counterparts(37.3%).
For the necessary sports equipment, boys demanded 'ball equipment', whereas girls demanded gymnastics equipment. There was a significant statistical difference between boys and girls in this issue.
This finding leads to the following recommends:
(1) For female students, who showed a low preference toward physical education, it is necessary to guide them to understand the value of physical activities and to encourage them to positively participate in physical education classes.
(2) A wider variety of physical facilities should be available for physical education classes and should be put to pull use so as to improve the quality of elementary school physical education classes. In particular, every school should try to construct its own gymnasium for the practical training on the rainy days.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 = ⅷ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구 문제 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• 5. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 학교체육 = 6
• 1) 학교체육의 범위와 역할 = 6
• 2) 학교체육의 목표 = 7
• 3) 체육수업의 특성 = 8
• 2. 요구사정 이론 = 9
• 1) 요구사정의 정의 = 9
• 2) 요구사정의 필요성 = 11
• 3) 요구사정의 목적 = 12
• 4) 요구사정의 도구 = 13
• 5) 요구사정의 기법 = 15
• 6) 요구사정의 단계 = 18
• 3. 선행 연구 = 20
• Ⅲ. 연구 방법 = 24
• 1. 연구 대상 = 24
• 2. 연구 기간 = 24
• 3. 연구 절차 = 25
• 4. 조사도구 = 26
• 5. 자료 처리 = 27
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 28
• 1. 체육수업 측면 = 28
• 2. 체육교사 측면 = 45
• 3. 체육환경 측면 = 49
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 56
• 1. 결론 = 56
• 2. 제언 = 58
• 참고문헌 = 60
• 부록 = 64
• Abstract = 69