교육연극을 통한 동화교육 방법 연구 = A Study on teaching method of juvenile story theough educational drama

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 구성주의 인식론과 행위 지향적 문학 교수법을 근거로 하여 동화교육 방법론을 찾고자 하는 연구이다. 그리고 구체적이고 실천적인 동화교육 방법론으로써 교육연극을 고찰하는데 연구의 목적이 있다.
이러한 목적에 따른 논의의 초점은 다음과 같다.
첫째, 교육연극을 동화교육에 적용하기 위한 이론적 토대를 구축하고 동화교육 방법으로서의 가능성을 모색한 후 이를 적용하는 방안을 제시하고자 한다.
둘째, 위에서 마련한 적용 방안이 학습자의 동화학습에 어떻게 작용을 하는지 문화기술적인 연구 방법으로 살펴봄으로써, 적용 결과와 적용결과의 의미를 알아보고자 한다.
이러한 논의의 초점에 따라 Ⅱ장에서는 동화교육의 본질과 이를 실현하기 위한 교육방법이 필요한 까닭에 대해 논의하였다.
Ⅲ장에서는 동화교육 방법으로 행위지향 동화교육에 대해 살펴보고, 이를 동화교육에 적용하는 준거를 고찰함으로써 기존의 동화교육 방법과 교육연극을 적용한 동화교육 방법이 서로 어떻게 다른지 살펴보았다.
Ⅳ장에서는 교육연극을 동화교육에 적용한 실제 사례를 제시하여 교육연극 방법을 구체적으로 살펴보았다.
Ⅴ장에서는 국어과 문학 영역과 관련된 선행 교수-학습 모형들을 살펴보고, 개선점을 논의한 다음 교육연극을 적용한 동화 교수-학습 모형을 구안하였다. 전 학년을 저 ·중 ·고로 나누어 각 단계의 특성과 교육 현장의 실정에 맞게 동화 교수-학습안을 마련하고, 이를 적용하는 과정에서 사용하는 수행평가 방안도 제시하였다.
Ⅵ장에서는 교육연극을 적용한 교수-학습안을 서울시에 있는 B초등학교 6학년 한 학급에 적용하고, 그 적용 결과를 논의하였다.
교육연극을 통한 동화교육은 학습자들이 동화 텍스트의 의미를 보다 생생하고, 능동적이고, 창의적으로 구성하도록 해 준다. 그래서, 학습자들은 교육연극이 적용된 동화 교수-학습 과정을 통해서 '창의적인 국어사용 능력'을 획득할 수 있는 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find the possibility as a practical theory in teaching juvenile story and to establish the fundamental theory of Educational Drama which could be applied on teaching juvenile story and to present the application plan.
According to our purpose, the focuses of discussions are as followings:
The first, to analyze a practical knowledge that can not be shown by the teaching method of juvenile story, can be managed by theory of educational drama.
The second, to analyze a result and a meaning of the application plan in juvenile story with educational drama through a point of ethnographic case study.
According to the point of these discussions, we grope for the teaching-learning process of juvenile story as a constructivism and educational drama in Chapter Ⅱ.
We analyzed the conformity of educational drama about teaching method of juvenile story from theoretical studying point of view in Chapter Ⅲ.
In accordance with this result, educational drama method course makes juvenile story learner go through the meaning transaction course of mutual play learner and proffers a chance of creative actions and various educational drama experience to juvenile story learner.
And we could found out that such conformities make the educational drama method to shows it's utility on teaching juvenile story by increasing literary cognitive faculty and achieving aesthetic embodiment and magnifying literary imagination for each juvenile story learner.
To present actual example that applied on teaching juvenile story according to each method, and to try to find out educational drama methods that be able to applied on teaching juvenile story in Chapter Ⅳ.
To present a Teaching plan of Juvenile Story through Educational Drama in chapter V.
In chapter V, We presented the teaching-learning model of juvenile story through educational drama according to characteristics of each grade by divided into low, middle, high class after look into preㆍstudy about teaching-learning model in the literary education. We also presented performance assessment model according to characteristics of each grade by divided into low, middle, high class in this chapter Ⅴ.
We analyzed a result of teaching-learning plans which was applicated in a sixth grade class of Bong-Chun elementary school in seoul in Chapter Ⅵ.
To draw a decision by summarize the items discussed in this study and to try to think about the suggestion point of teaching juvenile story in chapter Ⅶ.
The teaching method of juvenile story through educational drama enables learners to construct the meaning creatively. So, learners can acquire 'the ability of creative language use' through the teaching-learning process of juvenile story by educational drama.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구 목적 = 1
• 2. 선행 연구 검토 = 3
• 3. 연구 방법 및 범위 = 6
• 가. 연구 방법 = 6
• 나. 연구 범위 = 7
• 4. 용어 정의 = 8
• Ⅱ. 동화의 본질과 교육 방법 = 10
• 1. 동화의 본질 = 10
• 2. 동화교육의 개념 = 14
• 3. 동화교육에서 다양항 매체 활용의 필요성 = 17
• Ⅲ. 동화교육에 적용할 교육연극 방법과 준거 = 20
• 1. 행위 지향 동화교육 방법 = 20
• 2. 동화교육에 적용할 교육연극 방법의 준거 = 22
• 가. 허용적 분위기 형성을 위한 활동 = 22
• 나. 의사 표현으로서의 심미적 체험 = 23
• 다. 교류를 통한 문학적 체험 공유 = 28
• Ⅳ. 동화교육을 위한 교육연극 적용 = 31
• 1. 허용적 분위기 형성을 위한 연극놀이 = 31
• 2. 비언어적 방법 적용 = 35
• 가. 허용적 분위기 형성을 위한 판토마임 = 35
• 나. 마임 = 38
• 3. 음성언어적 방법 적용 = 40
• 가. 인터뷰하기 = 41
• 나. 대화하기 = 42
• 다. 토론하기 = 44
• 라. 즉흥표현하기 = 46
• Ⅴ. 교육연극을 적용한 동화 교수-학습 방안 = 48
• 1. 선행 교수-학습 모형 검토 = 48
• 2. 교수-학습 절차 및 교수-학습 모형 = 54
• 3. 학년별 동화 교수-학습안 = 61
• 가. 저학년 = 63
• 나. 중학년 = 66
• 다. 고학년 = 69
• 4. 수행평가 도구 개발 = 72
• Ⅵ. 동화 교수-학습 적용 결과 및 논의 = 79
• 1. 교수-학습 적용 결과 논의의 필요성 = 79
• 2. 교수-학습 적용 결과 = 82
• 3. 교수-학습 적용 결과에 대한 논의 = 95
• Ⅶ. 결론 = 101
• 참고문헌 = 103
• ABSTRACT = 113
• 부록 = 116