어휘 활용을 통한 글쓰기 능력 신장 방안 연구 = a study on the development of writing skill through vocabulary utilization : based on the words of color, action, condition ad sense

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 색채어, 동작어, 상태어, 감각어 등과 관련된 어휘 지도를 통해 학생들의 글쓰기 능력을 향상시키기 위한 학습 지도 방안을 모색하는 데 목적이 있다.
이 연구의 초점은 다음과 같다.
첫째, 용언 어휘인 색채어, 동작어, 상태어, 감각어의 연상이 문장을 구성해 가는 과정에 매우 중요한 역할을 담당한다는 사실을 밝힘으로써, 글쓰기를 위한 문장 구성에 바탕을 둔 어휘 지도의 필요성을 살펴보았다.
둘째, 어휘력을 신장시키기 위한 학습 지도 방법으로 색채어, 동작어, 상태어, 감각어를 중심으로 연상 작용과 유추 작용을 통한 어휘 지도 전략을 제시함과 아울러 관련 어휘를 학생들에게 지도해 봄으로써 그 적용 효과를 알아보았다.
이를 위하여 Ⅱ장에서는 어휘 지도의 필요성과 어휘 지도의 시기와 방법, 어휘력과 글쓰기와의 상관성을 고찰해 보고, 어휘 지도가 실제로 이루어지지 못하고 있는 실정을 고려하여 새로운 어휘 지도 방안을 모색하였다. Ⅲ장에서는 어휘 지도의 실제로서 지도 대상과 기간에 의해 지도 자료 및 지도 과정을 설정하였다. 그리고 이를 토대로 연상 작용과 유추에 바탕을 둔 어휘 지도 전략으로 ‘기초 단계’, ‘연합 단계’, ‘통합 단계’, ‘완성 단계’의 네 단계를 설정하고, 이에 대한 근거와 절차, 적용례를 살펴보았다. Ⅳ장에서는 어휘를 색채어, 동작어, 상태어, 감각어로 나누고 이들 어휘의 연상을 중심으로 용언 어휘 확장 지도를 하고 이것을 글쓰기 학습과 연계시켜 지도 결과를 통계적으로 검증하여 제시하였다.
위의 네 가지 전략에 따라 어휘 지도를 한 결과는 다음과 같다.
첫째, 어휘의 연상에 바탕을 둔 네 단계의 어휘 전략을 세워 지도한 결과, 색채어, 동작어, 상태어, 감각어의 어휘 지도는 문장의 구성력과 표현력, 글쓰기 능력에 있어 유의한 효과가 나타났다. 그 중에서도 표현력이 어휘 지도 후 가장 큰 효과를 보였다.
둘째, 어휘의 연상에 바탕을 둔 글쓰기 학습을 전략적으로 지도하였을 경우, 평균치의 향상도, 반복 표본 t 검증 결과 등에서 유의한 효과를 확인할 수 있었다.
이러한 전략은 색채어, 동작어, 상태어, 감각어의 어휘력 신장을 통해 학생들이 지닌 풍부한 명사 어휘도 더불어 많이 활용할 수 있게 함으로써 문장 구성을 쉽게 하고, 글쓰기에 대한 부담을 줄여 글쓰기 능력을 향상시키는데 중요한 의의를 지닌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore how to improve student's writing skill by teaching vocabularies related to color, action, condition or sense.
The focus of this study was placed on the followings :
First, make it clear that association of color words, action words, condition words and sense words, one of declinable words, plays very important role in sentence building, in order to justify the necessity of vocabulary guidance.
Second, provide vocabulary guidance strategy, as a teaching method to facilitate vocabulary development, which uses association and analogical inference, and then examine its effect.
For attaining the purpose, Chapter Ⅱ discussed the necessity of vocabulary guidance, the right time and method of vocabulary guidance, and the correlational relationship of vocabulary ability to writing. A new vocabulary teaching method was prepared, as vocabulary guidance was not being done well actually. Chapter Ⅲ provided a practical teaching method. The teaching materials and teaching process were prepared in consideration of things to be taught and teaching term, and four stage - basis, association, integration and completion - were selected as the vocabulary teaching strategy based on association and analogical inference. In addition, the followings were discussed: why those stages were selected, in what procedure they could be unfolded, and how they could be actually utilized. Chapter Ⅴ classified vocabularies into color word, action word, condition word and sense word. To increase the knowledge of declinable words, students were encouraged to associate those kinds of words and do writing, and the result was statistically analyzed.
The findings of this study were as follows
First, the four-stage vocabulary teaching strategy based on vocabulary association had a significant effect on developing vocabulary ability about color word, action word, condition word and sense word, and on consequently enhancing sentence-building skill, expression ability and writing skill. Especially, expression ability improved most.
Second, the strategic writing guidance based on vocabulary association was significantly effective, and this effect was proved by improved collective average and t-test.
This strategy enabled students to develop their vocabulary ability about color word, action word, condition word and sense word. Their improved vocabulary ability about those words contributed, in turn, to utilizing their existing ample noun vocabularies better. Therefore, this strategy was very useful for students to do sentence building more easily, eliminate mental burden about writing, and enhance writing skill.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구사 검토 = 2
• 3. 연구 범위 = 7
• 4. 연구의 제한점 = 8
• Ⅱ. 글쓰기를 위한 어휘 지도 방안 = 9
• 1. 지도의 필요성 = 9
• 가. 글쓰기와 어휘의 상관성 = 9
• 나. 교과서에 나타난 지도 내용 = 13
• 2. 어휘 지도의 시기와 방법 = 19
• 가. 어휘 지도의 시기 = 19
• 나. 지도의 방법 = 20
• 3. 지도 어휘 선정 및 지도 단계 = 28
• 가. 지도 어휘 선정 = 28
• 나. 지도 단계 = 30
• 4. 지도 요소 = 35
• 가. 색채어 = 37
• 나. 동작어 = 40
• 다. 상태어 = 42
• 라. 감각어 = 43
• Ⅲ. 어휘 지도의 실제 = 47
• 1. 지도 대상 = 47
• 2. 지도 기간 = 47
• 3. 지도 자료 및 지도 과정 = 47
• 가. 지도 자료의 성격과 지도 과정 = 47
• 나. 지도 자료의 개발 절차 = 54
• 다. 지도 자료 = 55
• 4. 평가 도구 = 55
• Ⅳ. 지도 결과 및 논의 = 58
• 1. 자료 처리 방법 = 58
• 2. 어휘 지도 전과 후의 글쓰기 능력 = 58
• 3. 어휘 지도 전과 후의 어휘 활용 능력 = 60
• Ⅴ. 결론 = 63
• 참고문헌 = 67
• 부록 Ⅰ : 의미 지도 그리기 = 75
• 부록 Ⅱ : 초등 학교 학습용 기본 어휘-水準 Ⅲ (3, 4학년) = 76
• 부록 Ⅲ : 어휘력 지도 자료 = 84
• ABSTRACT = 114