문제중심학습에서 웹기반 토론의 효과 = (The) Effects of Web-Based Discussions in Problem-Based Learning

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 학생들의 지적기능 학습을 위한 문제중심 학습에서 웹기반 토론의 효과를 탐색하는 데에 있다. 이를 위해 다음과 같은 가설을 채택하였다.

<가설 1> 문제중심학습에서 웹기반 토론을 활용한 집단이 비교집단(면대면 토론 집단)보다 개념과 원리 학습의 성취도가 높을 것이다.
<가설 2> 문제중심학습에서 웹기반 토론을 활용한 집단이 비교집단(면대면 토론 집단)보다 고차원리 학습의 성취도가 높을 것이다.

가설의 검증을 위해 본 연구에서는 서울에 있는 K 초등학교 5학년 학생 77명을 대상으로 실험을 실시하였다. 대상자 중 가정에 인터넷 활용 환경이 잘 갖춰진 36명의 학생들을 '웹기반 토론을 활용하는 PBL 집단'으로 나머지 41명의 대상자를 '면대면 토론을 활용한 PBL 집단'으로 편성하였으며, 두 집단에게 동질성 검사를 실시하여 동질 집단임을 확인하였다. 두 집단 학생들을 각각 협동학습이 가장 활발하게 일어날 수 있는 4-5명 단위의 학습팀으로 편성하였으며, 대상자들에게 주별 과제로 5학년 자연과 1단원, 2단원, 3단원과 관련된 생활중심의 문제를 주별로 1문항씩 모두 4문항을 제시했다. 과제가 시작되는 시점에서 두 집단에게 공통적으로 문제중심학습과 제시될 문제, 문제해결과정, 평가, 토론 방법, 역할 분담, 개인저널 작성 방법에 대한 안내를 실시하였다.
이후의 학습을 위한 토론은 '웹기반 토론을 활용하는 PBL 집단'의 경우 준비된 홈페이지의 게시판과 채팅방을 이용해 실시하도록 하였고, '면대면 토론을 활용한 PBL 집단'은 방과후나 점심시간을 이용해 토론 활동을 전개하도록 하였다.
과정을 마친 후 개념과 원리학습 정도를 측정하기 위해 지필평가를 실시하였고, 고차원리 학습의 정도를 측정하기 위해 학습기간 동안 학습자들이 작성한 개인저널을 평가 기준표에 따라 평정했다. 그 평정 자료는 t-검증을 통해 분석하였다.
분석 결과, '웹기반 토론을 활용한 PBL 집단'이 '면대면 토론을 활용한 PBL 집단'보다 개념과 원리 그리고 고차원리의 학습에 있어서 더 우수한 학습결과를 나타냈으며 이러한 차이는 통계적으로 유의미한 것으로 밝혀졌다(p<.05).
이러한 결과에 비추어 볼 때 앞으로 초등학생을 대상으로하는 문제중심학습에서 '웹기반 토론'을 활용하는 것이 개념과 원리 그리고 고차원리와 같은 지적기능의 학습 성취도를 높일 수 있다는 결론을 내릴 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of web-based discussions on intellectual skill(concepts, rules, and higher-order rules) learning in PBL(Problem-Based Learning). The hypotheses of the study were:

Hypothesis 1 : There would be a significant difference in the learning of defined concepts and rules between the group which had web-based discussions and the other group which had face-to-face discussions in PBL.
Hypothesis 2 : There would be a significant difference in the learning of higher-order rules between the group which had web-based discussions and the other group which had face-to-face discussions in PBL.

To examine these hypotheses, 775th graders were randomly selected from K elementary school located in Seoul. The first group, the 'PBL group using web-based discussions', consisted of 36 students who were allowed to use the Internet at home. The second group, the 'PBL group using face-to-face discussions', consisted of the other 41 students.
The students of both groups were divided into several small learning teams of 4∼5 students. They were given a problem of the 5th grade's science subject every week for 4 weeks. At the beginning of this experiment, a lecture was given to both groups to explain about the problem, problem-solving process, assessments, discussion methods, role-playing and writing a personal journal, etc.
For the actual experiment, the PBL group using web-based discussions used IRC(Internet-Relayed Chatting) and bulletin board for discussion. The PBL group using face-to-face discussions had discussions during lunch time and after school.
After the experiment, in order to assess the academic achievement of concepts and rules, a test was administered. In order to assess the academic achievement of higher-order rules, students' personal journals were collected and evaluated by the guidelines. The assesment data were analyzed by t-test.
Major findings of this study can be summarized as follows. The academic achievement of the PBL group using web-based discussions was meaningfully higher than that of the PBL group using face-to-face discussions in learning concepts, rules and higher-order rules. From the result of this study, it can be said that having web-based discussions is effective for improving intellectual skill learning (concepts, rules and higher-order rules) in PBL for elementary school students.

목차 (Table of Contents)

• ABSTRACT = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 문제의 제기 = 1
• B. 연구 문제 및 가설 = 3
• C. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• A. 문제중심학습(Problem-Based Learning) = 5
• B. 웹기반교육(Web-Based Instruction : WBI) = 9
• C. 웹기반의 문제중심학습 = 12
• Ⅲ. 연구방법 = 15
• A. 연구대상 = 15
• B. 실험설계 = 16
• C. 실험도구 = 17
• D. 자료분석 방법 = 22
• Ⅳ. 연구결과 = 23
• A. 웹기반 토론이 개념과 원리 학습에 미치는 효과 = 23
• B. 웹기반 토론이 고차원리 학습에 미치는 효과 = 25
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 27
• 참고문헌 = 30
• 국문초록 = 33
• 부록 = 35