협동학습을 통한 작문지도 방법 연구 = (A) Study on the method of writing instruction through cooperative learning

국문 초록 (Abstract)

이 글에서는 협동학습을 통한 작문 지도 방법을 논의하고자 한다.
비고츠키(Vygotsky)의 근접 발달 영역과 바흐찐(Bakhtin)의 대화주의를 바탕으로 쓰기의 개념은 사회적 맥락을 지닌 의사 소통의 한 수단으로 의미 변화를 갖게 된다. 작문 개념의 패러다임적 전환은 작문의 교수-학습 형태 변화를 요구하고 있다. 이러한 기본 개념을 바탕으로 이 글에서 논의하고자 하는 것은 다음과 같다.
첫째, 7차 국어과 교육과정이 지향하는 작문 교육의 방향과 대화주의 작문 이론을 연계하여 협의 중심 작문 지도의 타당성을 고찰한다.
둘째, 협동학습을 통한 작문 지도 방법의 모형과 전략을 모색한다.
셋째, 협동학습을 통한 작문 지도 방법의 전략을 아동들에게 적용하여 그 실효성을 검증하고자 한다.
Ⅱ장에서는 비고츠키와 바흐찐의 이론을 중심으로 대화주의 작문 이론을 살펴보았다. 비고츠키의 근접발달 영역과 바흐찐의 대화주의는 7차 국어과 교육과정의 실현을 위한 작문 지도 방향에 시사점을 주었다. 즉 자기 주도적 필자가 목표인 7차 교육과정이 실현되기 위해서 우수한 동료와 협의는 아동들의 초인지를 자극하여 자기 주도성을 유도하는 매체가 된다. 따라서 협의와 토론이 이루어지는 수업 분위기 조성이 교사의 중요한 임무임을 알 수 있었다.
Ⅲ장에서는 초등학교 아동들에게 적절한 협동학습을 통한 작문 모형과 전략을 고안하였다. 사회적 맥락을 비롯한 여러 가지 요인을 파악해야 하는 작문은 아동의 배경 지식과 교사, 동료(모듬원)의 영향을 받으며 이루어지는 과정이다. 따라서 본고의 '모듬 쓰기' 모형은 이러한 영향 요인을 고려하여 각 요소의 상호작용을 중심으로 나타내었다. 생각꺼내기→생각묶기→초고쓰기→다듬기→완성하기와 같은 과정인 모듬 쓰기의 전략은 실제 실현 과정에서 동료간의 협의가 중심이 되도록 지도해야 한다.
Ⅳ장에서는 사전 검사와 사후 검사를 분석한 결과를 제시하고 이를 해석하는 내용이다. o초등학교 6학년 아동을 대상으로 실시한 모듬 쓰기 검사는 분석적 평가, 체크리스트, 자기 반성적 평가서와 면접법으로 평가 결과를 분석하였다. 아동들의 텍스트 완성도는 분석적 평가 영역인 내용, 조직, 표현 모두 향상되었고, 체크리스트와 자기 반성적 평가서에서는 쓰기에 대한 긍정적인 태도 형성을 고찰할 수 있었다. 면접법을 통하여 4명의 아동과 면담한 결과, 모듬 쓰기의 장점과 특성에 대해 아동들은 비교적 상세히 파악하고 있었으며 호의적인 반응을 보였다.
본 연구는 대화주의 작문 이론을 바탕으로 협의 중심의 작문 지도 방법을 제시하고 초등학교 아동들에게 실행 가능한 작문 전략을 고안하는 연구로써 그 의의를 갖는다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the method of writing through cooperative learning for improving writing ability of elementary school students.
The following is the summary of discussions and outcomes;
The first, I theoretically reviewed the change of paradigm of compositon and writing with the discussions of Vygotsky and Bakhtin. To be clear, It proposed the role of teachers and students. In other words, students became the self-directed learner through discussions with his peers and teacher. Dialogism based on this thesis, it requries new teaching and learning method based on discussing.
The second, composition through discussion is helpful for students to have feedback, to escape self-focused and to increase inner motivation. Successful writing requires the ability to find problems and analyzes it but students 'isolated' had difficulties in writing.
The third, I suggest an alternative writing strategy 'Modeum (means small group) writing model'. It is the small group and the procedure of making ideas, forming ideas, writing notes, arranging, completing. Students must have discussions with his partners through this procedure.
The forth, the result analysis of the performance done in the class 39 students is successful. The progress appears in Content, Organization, Expression. I suppose that students explained the problems in composition with exchanging peers' ideas. They revised their hypothesis for feedback of their peers'.
The fifth, through checklist, self-reflective evaluator, t-test and the interview method it is certain that students done in my class are interested and agreed with the effect of discussion on composition.
In addition, they become to be friendly to their peers. In the competetive learning before, it may be not hope to us. So a small group learning makes it to result in affection, acknowledge and socialship of students. In addition, the rule of teachers in composition is assistant to propose strategies and performer as the scaffolder of discussing and modeling. I will leave the task to have more exquisite observations and inspection on the procedure of composition.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구목적 및 필요성 = 1
• 2. 선행 연구 = 3
• 3. 연구의 방법 및 제한점 = 6
• 4. 용어의 정의 = 8
• Ⅱ. 협동학습을 통한 작문 지도의 이론적 배경 = 10
• 1. 대화주의 작문 이론 = 10
• 2. 협동학습을 통한 작문 = 21
• Ⅲ. 협동학습을 통한 작문 지도의 실제 = 27
• 1. 협동학습을 통한 작문 지도의 모형과 전략 = 27
• 2. 모듬 쓰기 지도의 실제 = 41
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 60
• 1. 사전·사후 실험 결과의 t 검증 분석 = 60
• 2. 체크리스트 분석 결과 = 64
• 3. 자기 반성적 평가서의 양상 분류 및 분석 = 70
• 4. 면접법에 의한 아동들의 작문 태도 변화 분석 = 75
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 80
• 1. 결론 = 80
• 2. 제언 = 82
• 참고문헌 = 84
• 부록 = 88
• ABSTRACT = 103