관형어의 지도 방안에 관한 연구 : 초등학생을 대상으로 = (A) Study on teaching metholology of determiners : the focus on elementary school students

국문 초록 (Abstract)

이 글은 초등학교 아동들의 언어사용 능력을 향상시킬 수 있는 언어 지식 영역의 교수 학습 방법의 하나로 관형어의 지도 방안을 모색하는 데 연구의 목적을 두고 있다.
이러한 목적에 따라 이 글에서 논의하고자 한 것은 다음과 같다.
첫째, 관형어의 문법적 특성과 기능을 바탕으로 한 개념과 범주를 살펴보고, 이를 바탕으로 하여 초등학교에서 지도하여야 할 관형어의 범주를 설정하여 본다.
둘째, 현행 교육과정과 교과서 그리고 초등학교 아동들의 관형어 사용 실태 분석을 통하여 초등학교 아동들에게 지도하여야 할 관형어의 지도 내용을 선정하여 본다.
셋째, 선정한 지도 내용을 바탕으로 범주에 따른 관형어의 지도 방안과 관형어 사용에 있어 나타날 수 있는 오류를 중심으로 한 지도 방안을 모색하여 본다.
위와 같은 논의의 초점을 중심으로 하여, 먼저 Ⅱ장에서는 본 연구의 기초가 되는 관형어의 개념과 범주를 살펴보고자 하였다.
Ⅲ장에서는 현행 교육과정과 교과서 및 교사용 지도서에 나타난 지도 내용과 초등학교 5학년 아동들의 관형어 사용 실태 분석을 바탕으로 하여 초등학교에서으 관형어 지도 내용을 선정하여 보았다.
Ⅳ장에서는 Ⅲ장에서 살펴본 관형어의 지도 내용을 바탕으로 하여, 초등학교 아동들의 언어사용 능력을 향상시키기 위한 관형어의 지도 방안을 모색하여 보았다. 이 지도 방안은 현시적 교수 모형에 바탕을 두고 '안내하기'→'활동하기'→'연습하기'→'적용하기'의 네 단계로 지도 단계를 설정하였다. '안내하기'의 단계에서 교사는 각 지도 내용에 따른 기본 과정에 대한 안내를 하고, '활동하기' 단계에서는 앞에서 제시한 기본 과정을 바탕으로 하여 교사와 아동이 함께 문제를 해결하며, '연습하기' 단계에서는 아동 스스로 혼자서 문제를 해결하여 보도록 하고, '적용하기' 단계에서는 일상 언어와 관련된 활동이 이루어지도록 하였다. 이러한 교수 모형을 바탕으로 한 범주에 따른 관형어 지도의 구체적 예를 제시하여 보았다.
또한 초등학교 아동들이 잘못 사용하기 쉬운 관형어에 관한 지도는 바르고 정확한 국어 생활과 국어 순화적 차원에서 지도하여야 함을 밝혀 두었다.
이 글이 가지는 의의는 언어 지식 영역의 하나인 관형어 지도를 통하여 초등학생들이 언어 사용 능력을 향상시키기 위한 언어 지식 영역의 교수 학습 방법의 한 예를 제시함으로써, 언어 지식 영역과 언어 사용 능력 신장은 별개가 아님을 밝히고자 하였다는 점이다. 앞으로 관형어 외에도 다른 언어 지식 영역의 내용을 적용한 교수 학습 방법에 관한 연구가 꾸준히 이어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore how to teach determiners, as one of teaching-learning methods of language knowledge area that aim at improving elementary school children's language use competence.
For attaining the purpose, the following things are attempted:
First, the concept and scope of determiners are defined, based on its grammatical characteristics and function, and the category of determiners that has to be taught in elementary school is selected, considering elementary school children's intellectual and verbal development.
Second, what kind of content elementary school children should learn about determiners is selected in detail, by analyzing the current curriculum, textbook and elementary school children's actual use of determiners.
Third, a teaching method of Determiners is determined, focusing on the possible mistakes in its use, according to the selected category and content.
Chapter Ⅱ discusses the concept and scope of determiners.
Chapter Ⅲ makes an analysis of the current curriculum, textbook, guidebook, and the actual condition of fifth-grade children's use of Determiners in elementary school, in order to select what sort of content should be taught.
Chapter Ⅳ seeks a teaching method of determiners, based on the selected content in the former chapter, to improve elementary school children's language use competence. The teaching method developed in this study is built on explicit teaching model, being composed of four stages guidance, activity, practice and application. In the stage of guidance, teacher explains the basic learning process. In the stage of activity, teacher and children solve a given problem together according to the basic process explained in the first stage. In the stage of practice, children try to solve a given problem on their own. And in the last stage of application, they perform activities related to common laugage in everyday life. In this way, an example of category-based teaching method of determiners is provided in this study.
In addition, it shall be noted that Determiners, which elementary school children are likely to misuse, should be taught in a way to ensure the correct, exact use of Korean language and help purify our language.
The meaning of this study might lie in making an attempt to make sure language knowledge and the development of language use comptence are not a separate thing from each other. In the future, more studies will have to be done on teaching-learning method of language knowledge area other than determiners.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약
• Ⅰ. 머리말 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구사 개관 = 4
• 3. 연구의 내용과 방법 = 10
• 4. 연구의 한계점 = 12
• Ⅱ. 관형어의 개념과 범주 = 13
• 1. 관형어의 정의 = 13
• 2. 관형어의 범주 = 19
• 가. 관형사 = 19
• 나. 체언에 의한 관형어 = 28
• 다. 용언에 의한 관형어 = 35
• 3. 초등학교에서의 관형어 범주 = 39
• Ⅲ. 관형어의 지도 내용 선정 = 41
• 1. 현행 교육과정과 교과서에 나타난 관형어 지도 내용 = 41
• 가. 교육과정에 나타난 지도 내용 = 41
• 나. 교과서에 나타난 지도 내용 = 44
• 2. 초등학교 아동의 관형어 사용 실태 = 50
• 가. 범주에 따른 관형어의 사용 실태 = 52
• 나. 관형어 사용의 오류 = 56
• 3. 지도 내용의 선정 = 59
• Ⅳ. 초등학교에서의 관형어 지도 방안 = 65
• 1. 국어지식 교수 학습 모형 = 68
• 가. 탐구 학습 모형 = 68
• 나. 현시적 교수 모형 = 69
• 2. 범주에 따른 관형어의 지도 방안 = 72
• 가. 관형사의 지도 = 74
• 1) 기본 과정 = 75
• 2) 지도의 실제 = 77
• 나. 체언에 의한 관형어의 지도 = 79
• 1) 기본 과정 = 79
• 2) 지도의 실제 = 82
• 다. 용언에 의한 관형어의 지도 = 84
• 1) 기본 과정 = 85
• 2) 지도의 실제 = 86
• 3. 잘못 사용하기 쉬운 관형어의 지도 방안 = 89
• 가. 어휘적 제약이 나타나는 관형어의 지도 = 89
• 나. 겹치는 관형어의 지도 = 92
• Ⅴ. 맺음말 = 94
• 참고문헌 = 98
• ABSTRACT = 102