단일연령과 혼합연령집단에 따른 유아의 사회·인지적 놀이 비교 : 물·모래놀이 중심으로 = Social·Cognitive Play of children in Same-Age versus Mixed-Age Groups : Sand and Water Play

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원의 물 모래놀이 영역을 중심으로 단일연령과 혼합연령집단을 구성하여 집단구성 형태에 따른 유아들의 사회·인지적 놀이행동 유형을 살펴봄으로써 효과적인 놀이지도를 위한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다.
이와 같은 연구목적을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 4세 유아의 사회·인지적 놀이행동 유형은 집단구성과 성별에 따라 어떠한 차이가 있는가?
1-1. 집단구성과 성별에 따른 4세 유아의 사회적 놀이유형은 어떠한 차이가 있을 것인가?
1-2. 집단구성과 성별에 따른 4세 유아의 인지적 놀이유형은 어떠한 차이가 있을 것인가?
2. 6세 유아의 사회·인지적 놀이행동 유형은 집단구성과 성별에 따라 어떠한 차이가 있는가?
2-1. 집단구성과 성별에 따른 6세 유아의 사회적 놀이유형은 어떠한 차이가 있을 것인가?
2-2. 집단구성과 성별에 따른 6세 유아의 인지적 놀이유형은 어떠한 차이가 있을 것인가?
본 연구는 광주시내에 위치한 K유치원과 5유치원에서 이루어졌으며, 연구대상은 4, 6세 각 48명씩(남:24명, 여:24명) 총 96명이었다. 예비관찰을 통하여 적절한 것으로 판단된 놀이자료를 물 모래놀이 영역에 배치한 후, 동성의 유아 각 4명씩을 한 집단으로 단일연령집단(4세, 6세)과 혼합연령집단(4+6세)을 구성하여 사회적 및 인지적 놀이를 반복측정 하였다. 유아들의 놀이유형을 측정하기 위한 검사도구로는 Robin과 그의 동료들(1976)이 고안한 Piaget/Parten 척도를 사용하였으며, 시간표집법을 사용하여 모든 유아들을 단일연령집단에서 20회, 혼합연령집단에서 20회 총 40회씩 관찰하였다. 이때 1회의 관찰시간은 15초로 하였다.
본 연구에서 수집된 자료의 통계분석은 SAS 프로그램을 이용하여, 빈도에 따른 평균과 표준편차를 산출한 후 집단간과 성별간의 차이를 알아보기 위하여 이원변량분석을 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 4세 유아는 단일연령집단에서 혼자놀이와 기능놀이를 유의하게 많이 참여한 반면, 평행놀이와 집단놀이, 극화놀이는 혼합연령집단에서 유의하게 많이 참여하는 것으로 드러났다. 한편 4세 유아의 남녀 성별차이에서는, 평행놀이와 극화놀이에서 여아가 유의하게 많이 참여한 반면, 집단놀이와 기능놀이에서는 남아가 유의하게 많이 참여하는 것으로 드러났다. 집단간과 성별간에 나타나는 상호작용의 효과에서는 평행놀이와 집단놀이에서 유의한 차이가 있는 것으로 검증되었다. 평행놀이에서는 단일연령과 혼합연령집단 모두 여아가 남아보다 많이 참여했으며, 특히 혼합연령집단에서 큰 차이가 드러났다. 한편 집단놀이에서는 단일연령집단에서 여아가 남아보다 많이 참여한 반면, 혼합연령집단에서는 남아가 여아보다 많이 참여한 것으로 나타났다.
둘째, 6세 유아는 단일연령집단에서 기능놀이를 유의하게 많이 참여한 반면, 극화놀이에서는 혼합연령으로 집단을 구성하여 놀이를 할 때 유의하게 많이 참여하는 것으로 드러났다. 한편 6세 유아의 남녀 성별 차이는, 평행놀이와 극화놀이에서 여아가 유의하게 많이 참여한 반면, 집단놀이와 기능놀이에서는 남아가 유의하게 많이 참여하는 것으로 드러났다. 집단간과 남녀 성별간에 나타나는 상호작용의 효과에서는 구성놀이와 극화놀이에서 유의한 차이가 있는 것으로 검증되었다. 구성놀이에서는 단일연령집단에서 여아가 많이 참여한 반면, 혼합연령집 단에서는 남아가 많이 참여한 것으로 나타났다. 한편 극화놀이에서는 단일연령과 혼합연령집단 모두 여아가 남아보다 많이 참여했으며, 특히 혼합연령집단에서 차이가 컸으며 여아가 극화놀이에 참여한 것으로 나타났다.
이상과 같이 물·모래놀이를 중심으로 살펴 본 집단구성 형태에 따른 유아들의 사회·인지적인 놀이 행동 유형은 효과적인 놀이지도를 위한 기초 정보를 제공하게 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the social-cognitive play of children between same and mixed-age groups while playing with sand and water. The subjects used in this study were 96 4 and 6-year-old children.
They were randomly assigned as follows: 12 groups of 4 year olds, 12 groups of 6 year olds, 24 groups mixed aged; of each group was itself divided equally by gender.
Each group was composed of 4 children and mixed-aged groups were composed of 2 children per each age(totally 4 in each group). Rubin et al(1976)'s play scale(Piaget/Parten scale) was used in th collection of data. The children of each group were observed while they play with sand and water, and their activities were recorded by method of time-sampling. A 2(type of group) □ 2(gender) repeated measures analysis of variance (ANOVA) was used to analyze the data. Significant effects for type of group, gender, interaction were analyzed.
There were significant differences between the groups, genders, as well as differences between the interaction in social-cognitive play. The results of this study are as follows.
First, 4-year-old children in same-age groups were more likely to engage in solitary and functional play than 4□6-year-old children in mixed-age groups, whereas 4□6-year-old children in mixed-age groups were more likely to engage in parallel, group and dramatic play than 4-year-old children in same-age groups. 4-year-old girls were more likely to engage in parallel and dramatic play than 4-year-old boys, and 4-year-old boys were more likely to engage in group, functional play than 4-year-old girls. This parallel and dramatic play in the effect of the groups □gender interaction were significant differences. Girls in both same-age groups and mixed-age groups were more likely to engage in parallel play than boys. Meanwhile girls in same-age groups were more likely to engage in group play than boys in same-age groups, whereas boys in mixed-age groups were more likely to engage in group play than girls in mixed-age groups.
Second, 6-year-old children in same-age groups were more likely to engage in functional play than 6□4-year-old children in mixed-age groups, 6□4-year-old children in mixed-age groups were more likely to engage in dramatic play than 6-year-old children in same-age groups. 6-year-old girls were more likely to engage in parallel and dramatic play than 6-year-old boys, and 6-year-old boys were more likely to engage in group, functional play than 6-year-old girls. Constructive play and dramatic play in the effect of the groups □gender interaction there were also significant differences. Girls between in same-age groups who were more likely to engage in constructive play than boys in same-age groups, whereas boys in mixed-age groups were more likely to engage in constructive play than girls in mixed-age groups. Meanwhile girls in both same-age groups and mixed-age groups were more likely to engage in dramatic play than boys.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 3
• C. 연구의 제한점 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• A. 집단구성에 따른 교육적 효과 = 5
• B. 집단구성과 유아의 놀이 = 9
• C. 유아의 물·모래 놀이 = 11
• III. 연구 방법 = 14
• A. 연구대상 = 14
• B. 연구도구 = 14
• C. 연구절차 = 18
• D. 자료처리 = 20
• IV. 결과 및 해석 = 21
• A. 4세 유아의 집단구성과 성별에 따른 놀이행동 = 21
• B. 6세 유아의 집단구성과 성별에 따른 놀이행동 = 29
• V. 논의 및 제언 = 37
• A. 요약 = 37
• B. 논의 = 38
• C. 제언 = 41
• 참고문헌 = 42
• 영문초록 = 47
• 부록 = 49