아동기의 하나님 개념 형성과 기독교교육 = Conceptualization of God in Childhood and Christian Education

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 아동기의 하나님 개념(Concept of God) 형성에 영향을 주는 요인들을 알아보고, 그것이 기독교교육에 어떻게 반영되어야 하는지 공과분석을 통해 제시하고자 하였다.
먼저 II장에서는 아동의 인지능력과 종교적 사고(religiou s thinking), 신앙의 단계(stages of faith) 그리고 종교적 판단(religious judgement)에 대한 이해를 위하여 Piaget, Goldman, Fowler, Oser 등의 연구를 살펴보았다. 그 결과, 유치부 아동과 초등부 아동들은 인지능력의 한계로 종교개념 획득에 어려움이 있었으며, 종교와 관련되는 사고는 형식적 조작기(formal operational stage)가 되어서야 가능함을 알 수 있었다.
III장에서는 아동들이 하나님을 어떠한 존재로 생각하고 있는지에 대한 문헌 연구를 하였다. 우선 성서에서 말하는 하나님의 특성은 예수 그리스도 안에서 근본적으로 발견할 수 있는 오시는 분으로 우리 앞에 초월하여 계시면서 우리와 관계를 맺으시는 분으로 이해될 수 있었다.
문헌 연구 결과 아동들이 생각하는 하나님은 먼저 인지능력(연령)에 따라 다르게 인식되었다. 주로 취학전의 어린 아동들은 하나님을 신인동형론적 방식으로 이해하였는데, 그들에게 하나님은 창조자(Creator), 초인(Superman), 아버지(Father), 마법사(Magician) 등으로 인식되었다. 또한 어린 아동기에는 시각과 청각과 같은 외적 세계에 더 많은 영향을 받음도 알 수 있었다. 학령기로 접어들면서 아동의 하나님 개념도 발달한다. 서서히 그들은 하나님을 전지, 전능, 편재와 같은 종교적 속성(attributes)으로써 이해하기 시작하였다. 위의 결과는 하나님에 대한 생각이 아동의 인지 능력과 밀접한 관련이 있음을 보여준다.
인지 능력과 더불어 아동기에 형성되는 하나님 개념은 아동이 소속해 있는 종교집단의 차이와 그들에게 실시되는 종교교육의 차이에 따라 달라질 수 있었다. 예를 들면, 유대교를 믿는 아동들은 하나님을 역사 속에서 활동하는 분으로 인식하는 반면 침례교를 믿는 아동들은 인간의 양육에 많은 관심을 보이는 하나님이라는 개념을 상대적으로 강하게 지니고 있었다. 또한 하나님에 대한 생각이 성별에 따라서도 차이가 있었다. 소년들은 하나님의 합리성과 사건에 참여하는 하나님을 강조하는 반면, 소녀들은 하나님의 심미적인 측면을 강조하는 특성을 보였다.
IV장에서는 유치부와 초등부의 공과책에 하나님이 어떠한 분으로 기술되고 있는지를 알아보고자 대한예수교장로회(통합)측의 교재를 분석하였다. 유치부 아동을 대상으로 한 교재에서 하나님은 창조자, 양육자로 설명되고 있는 반면, 초등부 3학년 교재에 나타난 하나님은 전지, 전능, 편재 등의 속성으로써 나타났다. 초등부 4학년 교재에서도 3학년 교재에서와 마찬가지로 하나님은 종교적 속성으로 소개되고 있었다. 따라서 현재 한국의 대한예수교장로회 교재는 아동의 인지능력에 기초한 교재를 작성하고 있음을 알 수 있었다.
본 논문은 문헌 연구와 공과 분석을 통해 다음과 같이 제안한다.
첫째, 아동들에게 하나님 개념을 교육할 때 일방적으로 내용을 전수하기보다는 아동의 인지적 특성을 이해하여야 함을 제안한다.
둘째, 현재 기독교교육에서 사용하고 있는 교육과정에 대한 비판적 성찰을 제안하고자 한다. 인지뿐만 아니라 정서 등 다양한 측면에서의 아동 이해가 선행된 후 아동에게 맞는 교육과정이 작성될 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis is to identify the factors influencing on the conceptualization of God in Childhood and suggest how they are reflected on the Christian Education by examining the Sunday school text and materials.
In chapter II, to under stand cognitive competence, religious thinking, stages of faith, and religious judgement, researches derived from Piaget, Goldman, Fowler and Oser are suggested. From the result, kindergarten children and primary school children have difficulties in the acquisition of religious concept because of their limits of cognitive competence. It is possible for about thirteen year old children in the formal operational stage, to under stand the religious thinking.
In chapter III, to research the children's thinking of God, important documents are referred. In the Holy Bible, the essence of God is described as follows : He makes relations with us in Jesus Christ and transcends beyond human power. By referring the documents, children's thinking of God may differ from their ages(or their cognitive competence). Preschool children recognize God by anthropomorphic method. So, they recognize God as Creator, Superman, Father and Magician. Outer world factors like the auditory sense and eyesight images influence on the young children. Reaching the school age, concept of God is developed. Young children begin to recognize God as religious closely to the cognitive of children.
Concept of God in childhood may differ from their religious. For example, Jewish children recognize God as the omnipotent Creator of human history. But, The Baptist church children recognize God as a pastor of man. Sexual Difference also may influence on the concept of God. Boys accentuate the rationality of God. But girls accentuate the aesthetic side of God.
In chapter IV, the Sunday school texts used in Presbyterian Church of Korea is examined so as to know how they described God. There describes God as Creator, Pastor in the text for kindergarten children. However, there describes the religious attributes of God in the text for primary school children. As the result, the Sunday school texts used in Presbyterian Church of Korea is based on the cognitive competence of children.
In the conclusion, This thesis suggests as the following :
First, to teach the children the concept of God, the teachers must under stand the cognitive characteristic of the children most of all. Second, there need critical reflections on the curriculum of the Christian Education. After under standing the characteristics of children multi-dimensionally, it is good for the teachers to establish the curriculum for them

목차 (Table of Contents)

• -목차-
• 표목차 = ii
• 국문요약 = iii
• I. 서론 = 1
• 1. 연구 목적 = 1
• 2. 연구 방법 및 범위 = 4
• II. 아동의 특성에 대한 이해 = 9
• 1. Piaget 인지발달 이론 = 9
• 2. Goldman의 종교적 사고 = 19
• 3. James Fowler의 신앙단계설 = 22
• 4. Oser의 종교적 판단 발달이론 = 31
• III. 하나님 개념 = 37
• 1. 하나님에 대한 신학적 이해 = 37
• 2. 아동의 "하나님" 개념 발달 = 40
• IV. 교육과정에 나타난 하나님 분석 = 53
• 1. 유치부 공과 분석(예장통합) = 55
• 2. 초등부 공과 분석(예장통합) = 57
• V. 결론 = 61
• 1. 요약 = 61
• 2. 한계 및 제언 = 66
• 참고문헌 = 68
• ABSTRACT = 74