스토리텔링이 초등학교 영어 학습에 미치는 효과 = (The) Effects of storytelling on learning elementary school english

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 영어 수업에 있어 아동들에게 보다 다양하고 흥미있는 경험을 제공하는 방안으로 초등학교 5학년을 대상으로 초등영어 교과에 스토리텔링을 이용한 수업을 해 보고 그 효과를 검증하는 데 목적이 있다.
구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
1. 스토리텔링을 이용한 영어 수업을 받은 아동들과 일반적인 영어수업을 받은 아동들의 정의적 영역(학습 흥미도, 학습 참여도, 협력 학습)에는 차이가 있는가?
2. 스토리텔링을 이용한 영어 수업을 받은 아동들과 일반적인 영어수업을 받은 아동들의 듣기 능력에는 차이가 있는가?
연구를 위해 표집된 대상자는 인천 소재의 초등학교 5학년 아동 81명으로 실험반과 통제반으로 분류하였다. 실험반에는 스토리텔링을 이용한 영어 수업을 하고, 통제반에는 일반적인 영어수업을 실시하였다.
아동들의 정의적 영역과 듣기 능력은 아동의 자기 평가표와 듣기 평가에의해 측정되었으며 자료 분석은 SPSS＼PC+의 프로그램을 이용하여 신뢰도 분석과 t검증을 하였다.
본 연구의 결과를 토대로 도출한 결론은 다음과 같다.
첫째, 스토리텔링을 이용한 초등학교 영어 수업은 아동의 학습 흥미도, 학습참여도, 협력 학습을 향상시키는데 대체로 긍정적인 효과가 있었다. 이 결과는 영어 수업에 있어서 기존의 오디오, 비디오 자료에 의존한 수업보다는 스토리텔링을 다양하게 이용함으로써 아동들이 흥미를 갖고 수업에 적극 참여했기 때문이라고 생각된다. 집단간 비교에서 실험반과 통제반 사이에 유의미한 차이를 보인 것은 학습 흥미도 영역에 불과 했으나, 평균에 있어서는 실험반이 모두 높았던 점, 집단내 비교를 살펴 볼 때, 실험반의 사전, 사후의 결과에서 모든 영역이 유의미한 차이를 보였던 점 등으로 미루어 볼 때, 효과의 긍정적 측면을 부인할 수 없다.
둘째, 실험처치 후 아동들의 듣기 능력 측정에서 비록 통계적으로 의미 있는 차이가 나타나지 않았으나 실험처치 전 두 집단이 동질집단이었으나 실험처치 후 실험반의 평균 점수가 통제반보다 상당히 높았던 점은 스토리텔링을 이용하여 영어 수업을 한 것은 아동들의 듣기 능력 향상에 긍정적인 효과가 있다는 가능성을 보여주는 것이라고 하겠다.
본 연구의 결과를 토대로 초등학교 영어교육에서 스토리텔링을 활용하기 위하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 기존의 이야기책의 상당수는 현행 교육과정에서 제시한 어휘의 수준을 벗어나 있으므로, 스토리텔링을 정규 영어 수업이나 특별 활동 영어 시간에 적용하고자 하는 교사들을 위해 재구성 없이 직접 수업에 활용할 수 있는 이야기 교재가 많이 개발되어야 하겠다.
둘째, 스토리텔링을 효과적으로 하기 위한 소품 및 그에 따른 녹음 테잎나 비디오 테이프 등 다양한 자료 제작에 관한 연구가 계속 되어야 한다.
셋째, 효과적인 스토리텔링을 위한 기술 개발 및 정보 교환을 위해 관심있는 현장 교사 모임의 활성화가 요구된다.
마지막으로 본 연구가 기초가 되어 앞으로 제작되는 초등학생을 위한 영어 교재에 스토리텔링이 많이 소개되기를 바라며 이 분야에 대한 보다 많은 연구가 계속 되기를 희망한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find the effectiveness of learning elementary English through storytelling and make some suggestions for further improvement.
Areas specifically studied are as follows:
1. What is the relationship between learning through storytelling and student's emotional property (learning interest, learning participation, cooperative learning)?
2. What is the relationship between learning through storytelling and student's listening comprehension ability?
For the study, 81 fifth grade students who were in Incheon K elementary school were selected and divided into two groups: the experimental group and the control group.
The experimental group were taught through storytelling teaching, and the control group were taught through the trational method.
The student's emotional property and listening comprehension ability were measured by student's self-evaluation and listening comprehension test.
Data was analyzed using SPSS/PC+ Program to arrive at t-test.
The results of this study can be summarized as follows:
1. The elementary English class through storytelling had some positive effects on students' learning interest, learning participation, and cooperative learning.
This result shows that the experimental group participated in class with much more interest than the control group who were depending mainly upon video and audio materials in class.
2. Although the post test didn't show a statistically significant difference in listening comprehension ability, the experimental group were much higher in mean score than the control group. It could be concluded that the English class through storytelling shows the possibility of positive effectiveness in students' listening comprehension ability.
But, to get the highly statistical significance, long-term and planned teaching study is required.
These facts suggest that the method of English teaching through storytelling is useful at the elementary level.
Therefore, when stories are applied to English classes, with consideration of the students' grade or intellectual level, the stories will be superior teaching materials to traditional materials.
In addition, many researchers may wish develop a variety of storytelling activities for elementary school children.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = iii
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 영어 교육과 스토리텔링 = 5
• 가. 스토리텔링의 정의 = 5
• 나. 스토리텔링의 의의와 목적 = 6
• 다. 스토리텔링과 영어 학습 = 9
• 라. 스토리텔링의 활용방안 = 10
• 2. 스토리텔링 적용 = 12
• 가. 스토리텔링의 준비 단계 = 12
• 나. 스토리텔링과 교사 역할 = 17
• 다. 스토리텔링의 수업 절차 = 21
• III. 연구 방법 = 29
• 1. 연구 대상 = 29
• 2. 실험 설계 = 32
• 3. 검사 도구 = 33
• 4. 연구 기간 및 절차 = 35
• 5. 자료 분석 방법 = 36
• IV. 스토리텔링에 의한 영어수업 = 38
• 1. 단원 구성 = 38
• 2. 실험 수업 계획 = 39
• 3. 수업 모형 = 48
• 4. 학습 지도안 = 54
• V. 결과 분석 및 논의 = 62
• 1. 정의적 영역 = 62
• 2. 듣기 능력 = 66
• 3. 집단 내 비교 = 67
• 4. 집단별 수업 소감 = 69
• 5. 종합 논의 = 72
• VI. 결론 및 제언 = 75
• 1. 결론 = 75
• 2. 제언 = 76
• 참고문헌 = 78
• ABSTRACT = 84
• 부록 = 87