中途脫落 學生의 學校適應敎育 效果에 關한 硏究 : 濟州道 高等學生을 中心으로 = (A) Study of the Effect of School Adjustment Education on School-Dropouts

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중도탈락 학생의 학교적응교육을 받고 학교에 복교한 후 얼마나 잘 적응하고 있는가를 밝히는데 그 목적이 있으며, 조사방법론에 의해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1) 중도탈락의 원인은 무엇인가?
2) 학교적응교육이 복교정책에 얼마나 도움을 주고 있는가?
3) 복교 후 학교적응은 어떻게 변화되고 있는가?
표집대상은 제주도 지역 28개 고등학교 중도탈락자 1383명 중 T교육원에서 학교적응교육을 받은 250명을 대상으로 하였다.
문항구성은 학교적응교육과 학교적응과의 관계를 밝히기 위해 중도탈락 원인, 학교적응 프로그램의 효과, 자아정체감 형성, 학교적응도 등 7개 요인이다.
이상의 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 중도탈락 되기 이전의 가정, 학교, 사회생활의 만족과 중도탈락 관계에서 95%인P<.05 신뢰수준에서 부적 상관관계가 존재하는 것으로 나타났다. 이는 불만족이 일탈현상으로, 일탈현상은 다시 중도탈락으로 이어지고 있음을 의미한다.
둘째, T교육원의 학교적응교육은 평균 4.0 이상으로 효과가 있는 것으로 나타나고 있으며,학교적응 교육 이후 자아정체감 형성에서 “나는 할 수 있다”는 자심감에서 학년별로 99%인 P<.01 신뢰수준에서 유의한 차이가 있었다.
셋째, 복교 후 1학기 동안은 일반학생들과 별 차이가 없이 잘 적응되고 있으나, 2학기 이후 장기 무단결석, 가출, 징계 상황이 크게 증가하여 학교적응 능력이 감소되는 것으로 나타났다. 그 예로 1학기 동안 15일 이상 장기무단 결석자는 16%인데 반하여 2학기가 되면서 장기 무단 결석자 75.5%로 크게 증가하고 있었다.
학교적응교육은 학교복교정책에 큰 도움을 주고 있으나 여름방학 이후 학교적응도가 크게 떨어지고 있어 여름방학이나 9월초에 재교육을 실시하고 추수지도 및 상담활동이 꾸준히 진행되어야 하며, 교육청 단위에서는 단기적인 교육이 아닌 장기적 안목에서 특성화 교육을 위한 대안학교 설립이 절실히 요구되고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the level of school adjustment of school-dropouts after getting school adjustment education and then coming back to their schools.
The results are summarized as follows:
First, the negative relationship was found between being satisfying with home, school, and socal life jut before leaving schools, and leaving school in mid-course. This means that the dissatisfaction followed deviance and the deviance was linked to leaving schools.
Second, the school adjustment education of 'T education center' was revealed effective. After also, the perception of schools was greatly changed positive.
Third, during the first term after returning to their schools, the dropouts were adapted well to their schools, but beginning the second ter4m, the circumstance of disciplinary punishment for long-time absence, run-away home, and school-rule violation was greatly increased. For example, the rate of over-15-days absence was 16% during the first term, but it was increased to 75% starting with the second term, and that of run-away home to 77%.

목차 (Table of Contents)

• <國文抄錄> = i
• 目次 = iii
• Ⅰ. 緖論 = 1
• 1. 硏究의 必要性 및 目的 = 1
• 2. 硏究 問題 = 3
• 3. 硏究의 制限点 = 6
• Ⅱ. 理論的 背景 = 7
• 1. 中途脫落의 原因 = 8
• 2. 中途脫落者에 대한 接近 = 13
• 3. 中途脫落 學生의 善導 政策 = 16
• Ⅲ. 硏究 方法 = 31
• 1. 硏究對象 및 標集 = 31
• 2. 測定道具 = 32
• 3. 資料의 處理 = 34
• Ⅳ. 結果 및 解釋 = 35
• 1. 中途脫落의 原因 = 35
• 2. 學校適應敎育의 效果 = 44
• 3. 復校 後 學校適應度 = 51
• Ⅴ. 要約 및 結論 = 61
• 1. 要約 = 61
• 2. 結論 = 63
• 참고문헌 = 66
• = 69
• 부록 = 71