학교교육 만족도와 학원 보충학습간의 상관 연구 = (A) Study on the Level of Satisfaction of School Education and Private Institutional Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학생들이 학원 보충학습을 받게 된 최초동기와 우리 학교교육과 학원교육에 대한 학생들의 만족도를 살펴보고 이에 대한 관계와 차이를 분석하였다. 또한 보충학습의 참여가 학생들의 학업성취도 및 학교교육 만족도에 미치는 영향을 살펴봄으로써 부족한 학교학습과 학습결손으로 발생하는 학생들의 낮은 학업성취도 및 학교교육 만족도를 학원교육을 통해 효율적으로 보완할 수 있는 방안을 모색하는 데 목적이 있었다.
이러한 연구 목적에 따라 이론적 배경을 살펴보고, 학생의 학교교육 만족도와 학원 보충학습간의 상관을 규명하기 위하여 다섯 가지의 연구 문제를 설정하였다. 또한 이를 검증하기 위해, 현재 학원보충학습을 받고 있는 서울시내 초·중·고등학생들을 대상으로 조사 연구를 실시하였으며 그 결과를 분석하였다.
본 연구의 분석 결과와 이에 근거한 결론은 다음과 같다.
첫째, 현재 학원 보충학습을 받고 있는 초등·중학생들은 학생 자신의 요구보다 자녀의 학교성적 향상을 기대하는 부모님의 교육열에 의해 학원을 처음 수강하게 되며, 고등학생들은 입시위주의 학교교육과 진로 및 진학에 대한 걱정으로 스스로 학원 보충학습을 하게 된다.
둘째, 현재의 학교교육에 대해 초·중 고등학생들은 학교에서의 심화학습이 부족하다고 느끼고 있으며, 특히 개인차를 고려하지 않은 학급 편성에 대해 더욱 불만족을 느끼고 있다. 그 밖에 학교에서의 학습, 수업, 환경 영역에 대한 만족도로부터 모든 초·중·고등학생들은 학교교육에 대해 크게 만족하지 못하고 있음을 파악할 수 있다. 즉 학교의 교육환경은 학생들의 기대나 요구에 비해 매우 영세하고 열악하여 학교 본래의 역할과 기능을 제대로 수행하지 못하고 있다.
셋째, 학원 보충학습에 참여하고 있는 초·중·고등학생들은 대체로 학원 교육 전반에 대해 보통이상의 만족을 느끼고 있으며, 특히 학원에서의 학습에 대해 만족도가 높아 학원에서의 학습이 효과적으로 이루어지고 있음을 파악할 수 있다.
넷째, 학교교육과 학원교육은 많은 영역에서 유의한 관계를 나타내고 있어 전혀 무관한 것이 아니며, 특히 학교와 학원에서의 학습은 유기적이고 상호 보완적으로 이루어지기 때문에 학교 또는 학원에서의 학습이 만족스러울수록 학원 또는 학교의 학습도 만족스럽게 된다. 또한 학교의 학습에 대해 불만족스러워하는 학생일수록 학원의 심화학습을 만족스러워 하고 있다.
다섯째, 현채 학원 보충학습을 받고 있는 모든 초·중·고등학생들은 학습, 수업, 심화학습, 환경 등의 측면에서 학교교육보다 학원교육에 대해 만족하고 있다. 특히, 학원의 심화학습에 대한 학생들의 만족도는 학교에서 보다 훨씬 높게 나타나, 학생들의 다양한 개인차를 고려한 학원의 지도에 학생들이 크게 호응하고 있음을 알 수 있다. 다음으로 초, 중, 고등학생에 대한 각각의 학교교육 만족도와 학원교육 만족도의 차이를 세부적으로 살펴본 결과, 모든 학생들은 개별지도나 능력별 반편성이 이루어지지 않고 있는 학교교육에 대해 학원에 비해 다소 불만족을 느끼고 있으나 학교의 교실환경이 예전에 비해 많이 개선되었다고 인식하고 있다. 학교성적 향상 측면에서 볼 때, 학원의 보충학습은 학교성적을 기대하고 있는 초등·중학생들에게 신뢰도가 높으며, 이로 인해 초등·중학생들은 학원교육의 필요성을 더욱 강하게 느끼고 있다.
이상의 결론으로부터, 학원 보충학습은 입시위주의 학교교육에 익숙한 학생들의 다양한 욕구를 충족시킴으로써 학생들의 낮은 학업성취도 및 학교 교육 만족도를 효과적으로 보완할 수 있는 방안으로 오늘날 그 중요성이 더욱 부각되고 있음을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research examined the early motives behind compensatory learning and the level of satisfaction from our school education and private institutional education, further it analyzes relationship and differences between them. Moreover, by examining the effect that the compensatory learning has on the feelings toward academic achievements and the level of satisfaction from school education, it aims to search for efficient ways to replenish the low level of academic achievement and school education satisfaction through the private institutional education.
With such aim of research, it examines the theoretical background, in addition to establishing five research questions to explain the relationship between the level of satisfaction from school education and private institutional compensatory learning. Furthermore, in order to verify such questions, a research was conducted on students from elementary, middle and high schools, and its results were analyzed.
With the results of the research analysis, followings are concluded.
First, elementary and middle school students currently taking the compensatory learning have, in the beginning, attended such course due to education-enthused parents' expectation to raise school academic performance. Whereas the high school students, faced with worries of their own future educational directions, voluntarily sought out the compensatory learning.
Second, the students from elementary, middle and high school all feel that the schools lack enrichment learning, with added dissatisfaction toward forming classes disregarding each individual's differences. Likewise, there was detection of dissatisfaction from all bands of the students regarding studies, lessons and environmental aspects. That is, the educational environment of schools is poor and inferior to the expectation or demand of the students, thus the schools are not quite accomplishing their original role and function.
Third, elementary, middle and high school students who are participating the compensatory learning are, in general, satisfied above the average. The private institutional compensatory learning was conducted effectively, indicated by high satisfaction level from the private institutional learning.
Fourth, the school education and the private institutional education is closely linked with each other. Since the learning at the schools and the private institutions is systematic and reciprocally supplemental, the satisfaction from the private institutions and the schools is high when the satisfaction at the schools and the private institutions are high. Furthermore, the students who are dissatisfied with school learning are satisfied with enrichment learning.
Fifth, elementary, middle and high school students who are currently receiving compensatory learning from the private institutions are more satisfied with the private institutional learning than the school learning. The students are especially satisfied with enrichment learning offered by the private institutions compared to the schools'. The mere fact that the private institutions take in the consideration of individual differences is positively welcomed by the students. A more detailed examination of each elementary, middle and high school students indicated dissatisfaction toward schools' inability to organize classes based on needed individual guidance and individual ability, unlike the private institutions. However, the students do acknowledge that the environment of the school classrooms have improved drastically compared to the past. Regarding the school academic performance improvement, the highest reliance comes from the elementary students who have high expectation of the private institutional compensatory learning. Therefore, the elementary students have the strongest feelings toward the need for private institutional education.
In conclusion, the private institutional learning do satisfy diverse desires of the students who are used to schools' entrance exam centered education. It therefore is realized as an important part of effectively supplementing low level of academic achievements and the level of school education satisfaction.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 3
• 3. 연구 문제 = 4
• 4. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 학생들의 학교관과 학교생활 = 9
• 2. 부모들의 사회 이동에 대한 기대와 교육열 = 17
• 3. 학업성취와 관련된 변인 = 23
• 4. 학원교육의 요구와 목적 = 31
• Ⅲ. 연구 방법 = 36
• 1. 연구 대상 = 36
• 2. 조사도구 = 37
• 3. 자료 분석 방법 = 42
• 4. 연구의 제한점 = 44
• Ⅳ. 연구의 결과 = 45
• 1. 학원 보충학습의 최초동기 = 45
• 2. 학교교육에 대한 만족도 = 47
• 3. 학원교육에 대한 만족도 = 54
• 4. 학교교육 만족도와 학원교육 만족도간의 관계 = 59
• 5. 학교교육 만족도와 학원교육 만족도간의 차이 = 69
• 6. 논의 = 74
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 83
• 1. 결론 = 83
• 2. 제언 = 85
• 참고문헌 = 87
• 부록 = 90
• ABSTRACT = 96