고등학생이 지각한 사회적 지지와 자아존중감과의 관계 = (A) Study on the Relationship of Social Support and Self-Esteem Perceived by high School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생이 지각한 사회적 지지와 자아존중감과의 종교유무별, 학교계열별에 따른 차이를 알아보고, 사회적 지지와 자아존중감의 관계를 밝히는데 그 목적이 있다.
연구대상은 서울시에 소재하고 있는 인문계, 공업계 고등학교 각각 1개교에서 330여명의 남학생을 대상으로 실시하여 291명의 자료를 최종분석 하였다.
검사도구는 사회적 지지 수준을 측정하기 위해서 박지원(1985)이 개발하고 황윤경(1995)이 수정한 “사회적 지지 척도”와 자아존중감 정도를 측정하기 위해서 Rosenberg(1965)가 만든 “Self Esteem Scale”을 사용하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
첫째, 사회적 지지 수준은 종교가 있는 학생이 종교가 없는 학생보다 높을 것이다.
둘째, 자아존중감 정도는 종교가 있는 학생이 종교가 없는 학생보다 높을 것이다.
셋째, 사회적 지지 수준은 인문계 학생이 공업계 학생보다 높을 것이다.
넷째, 자아존중감 정도는 인문계 학생이 공업계 학생보다 높을 것이다.
다섯째, 고등학생이 지각한 사회적 지지와 자아존중감은 유의미한 정적상관이 있을 것이다.
먼저 조사대상자인 고등학교 남학생의 일반적 특성의 분포를 알아보기 위해 빈도분석 f(%)를 적용하고, 종교유무별, 학교계열별 사회적 지지 수준과 자아존중감 정도의 차이를 알아보기 위해 t검증(t-test)을 통해 유의성 유무를 검증했다. 그리고 사회적 지지 수준과 자아존중감의 관계를 밝히기 위해 상관분석을 실시하였다.
이상의 연구과정을 통하여 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 종교유무에 따른 사회적 지지 수준을 살펴보면 종교가 있는 학생이 종교가 없는 학생보다 사회적 지지 수준이 더 높았다. 하위영역별 사회적 지지 수준을 살펴보면 종교가 있는 학생과 없는 학생이 정서적 지지 수준에서 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 종교유무에 따른 자아존중감 정도의 차이를 보면 전체점수는 종교가 있는 학생이 종교가 없는 학생보다 더 높은 것으로 산출되었으나 유의미한 차이는 없었다.
셋째, 학교계열에 따른 사회적 지지 수준은 인문계 학생이 공업계 학생보다 사회적 지지 수준을 더 높게 지각하였다. 하위영역별 사회적 지지 수준을 살펴보면 인문계 학생과 공업계 학생이 정서적 지지 수준에서 유의미한 차이가 있었다.
넷째, 학교계열에 따른 자아존중감 정도의 차이를 보면 인문계 학생이 공업계 학생보다 자아존중감이 더 높을 것이라고 가정하였으나 유의미한 차이가 없었다.
마지막으로, 사회적 지지 수준과 자아존중감 정도의 관계를 살펴보았는데 정적으로 유의미한 상관이 나타났다. 사회적 지지의 하위유형 중 정서적 지지와 가장 높은 상관이 있었으며, 그 다음으로 평가적 지지, 물질적 지지, 정보적 지지 순으로 나타났다.
이상의 결과로부터 종교의 기능으로 인해 종교가 있는 학생이 타인으로부터 얻을 수 있는 자신에 대한 긍정적인 자원인 사회적 지지가 높았음을 알 수 있었고, 인문계 학생보다 공업계 학생의 사회적 지지 수준이 낮은 원인에 대한 변인을 연구하여 공업계 학생의 사회적 지지 수준을 높일 수 있는 구체적인 방안이 모색되어져야 하겠다. 특히 다양한 차원에서 그 중요성이 부각되고 있는 자아존중감은 사회적 지지를 통해 형성 발달될 수 있으며 정서와 관련된 지지가 가장 많은 관련이 있다는 점을 고려하여 가정과 학교 등 주변 환경체계에서 청소년들에게 보다 적극적인 지지가 필요하다는 것을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how much social support and self-esteem respectively perceived by high school students were different according to the presence or absence of religion and school line, and what relationship was there between social support and self-esteem.
The subjects of study were about 330 boy students who were selected from an academic high school and an industrial high school. Among them, the data from 291 were selected for final analysis.
The test instruments used in this study were the Social Support Scale developed by Park Ji Won(1985) and modified by Hwang Yoon Kyung (1995), and Rosenberg(1965)'s Self Esteem Scale.
For attaining the purpose, the following hypotheses were posed:
First, student who has a religion will be given more social support than one who hasn't.
Second, student who has a religion will have better self-esteem than one who hasn't.
Third, student who attends academic high school will be given more social support than one who attends industrial high school.
Fourth, student who attends academic high school will have better self-esteem than one who attends industrial high school.
Fifth, social support perceived by high school boy student will have a significant positive correlation to self-esteem preceived by him.
The general characteristics of the subjects were analyzed by frequency f(%). For the difference between social support and eslf-esteem by the presence or absence of religion and school line, t-test was used. And correlation analysis was made to find out the relationship of social support to self-esteem.
The findings of this study were as follows:
First, concerning the influence of religion on social support, students who had a religion was given more social support than those who hadn't. In subarea, there was a significant difference between emotional support of student with a religion and of student with no religion.
Second, regarding the effect of religion on self-esteem, there appeared little significant disparities between students with religion and without religion, although students with religion got better total score than ones without religion.
Third, concerning the impact of school line on social support, academic school students perceived social support higher than industrial school students. In subarea, there was a significant difference between emotional support of academic school student and of industrial school student.
Fourth, regarding the influence of school line on self-esteem, little significant difference existed between academic and industrial school students, although it's assumed that academic school student would have better self-esteem.
Finally, in relation to the relationship of social support to self-esteem, there appeared a significant correlation between them. Among social support subareas, emotional support had the biggest correlation to self-esteem, followed by evaluation support, material support, and information support in the order named.
The above-mentioned findings showed that students who had a religion were given more social support, a positive resource they could get from others. It's necessary to seek ways to raise industrial high school student's social support, by determining why industrial school student's social support was less than academic school student's. In particular, there was a need for home and school to provide more active support to adolescents, as self-esteem that was given increasing importance in diverse fields could be developed by social support, especially by emotional support.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록
• 목차 = i
• 표목차 = iii
• 그림목차 = iv
• I. 서론 = 1
• A. 문제의 제기 = 1
• B. 연구의 필요성 및 목적 = 4
• C. 연구의 가설 = 6
• D. 연구의 제한점 = 7
• E. 용어의 정의 = 8
• II. 이론적 배경 = 9
• A. 사회적지지 = 9
• 1. 사회적 지지의 개념 = 9
• 2. 사회적 지지의 하위요인 = 14
• 3. 사회적 지지에 대한 지각과 유용성 = 18
• B. 자아존중감 = 23
• 1. 자아존중감의 개념 = 23
• 2. 자아존중감의 구성요인 = 29
• 3. 자아존중감의 형성과 발달 = 31
• C. 사회적 지지와 자아존중감의 관계 = 35
• D. 선행연구 = 37
• III. 연구방법 및 절차 = 46
• A. 연구방법 = 46
• B. 연구절차 = 51
• C. 자료처리 = 52
• IV. 연구결과의 분석 및 해석 = 53
• A. 연구대상자에 대한 일반적 특성분석 = 53
• B. 종교유무에 따른 사회적 지지와 자아존중감의 차이분석 = 54
• C. 학교계열에 따른 사회적 지지와 자아존중감의 차이분석 = 59
• D. 사회적 지지와 자아존중감의 관계분석 = 65
• V. 결론 및 제언 = 67
• A. 결론 = 67
• B. 제언 = 70
• 참고문헌 = 71
• 부록 = 77
• ABSTRACT = 81