초등학생의 집단 괴롭힘 개입 유형과 심리적 특성의 관계 : 자아존중감, 우울, 불안을 중심으로 = (The) Relationship of Bullying types and the Psychological Characteristics among Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 집단 괴롭힘에 대한 경험적인 연구가 부족한 점을 고려하여, 집단 괴롭힘에 개입하는 아동의 유형에 따라 심리적 특성의 차이를 보이는가를 검증해 보고, 집단 괴롭힘과 심리적 특성의 관계를 탐색하고자 시도되었다.
서울 소재의 초등학교 4, 5, 6학년에 재학 중인 학생 총741명(여자; 362명, 남자; 379)을 대상으로 집단 괴롭힘 척도를 실시하여 집단 괴롭힘의 개입 유형에 따른 세 집단을 분류하였다. 즉, 가해 성향이 높은 집단 85명, 피해 성향이 높은 집단 79명, 가해 성향과 피해 성향이 모두 높은 집단 50명이 선정되었으며, 이들에게 자아존중감 검사, 아동 우울 검사, 아동 불안 검사를 실시하였다.
연구 결과, 자아존중감에서는 가해 집단이 피해 집단보다 점수가 높았으며, 자아존중감의 하위 차원인 사회적 자아존중감에서는 가해 및 가해-피해 집단이 피해 집단보다 점수가 높았다. 우울에서는 피해 집단이 가해 집단보다 점수가 높았으며, 불안에서는 피해 및 가해-피해 집단이 가해 집단보다 점수가 높았다.
집단 괴롭힘 유형과 성별 간에 상호작용 효과는 없었으나, 성별에 따라 다른 양상을 보였다. 남녀 모두 자아존중감에서는 차이가 없었고, 남자의 경우 우울에서 피해 집단 및 가해-피해 집단이 가해 집단보다 점수가 높았다. 여자의 경우 우울에서 피해 집단이 가해 집단보다 점수가 높았다. 불안에서는 남자의 경우 가해-피해 집단이 가해 집단보다 점수가 높았으나, 여자의 경우는 집단간 차이가 유의 하지 않았다.
집단 괴롭힘과 심리적 특성들 간의 상관에서는 가해 점수가 사회적 자아존중 감과 정적인 상관을 보였다. 피해 점수는 사회적 자아존중감, 전반적인 자아존중 감과는 부적인 상관을 나타냈고, 우울 및 불안과는 정적인 상관을 나타내었다.
이러한 결과는 집단 괴롭힘의 개입 유형에 따라 심리적 특성에 차이를 나타낸다는 것을 시사하며, 성별에 따라서도 다른 양상을 나타낼 수 있음을 보여준다. 따라서 집단 괴롭힘에 개입된 학생들이 보이는 심리적인 문제는 그 유형에 따라 다를 수 있으며, 가해 집단, 피해 집단, 가해-피해 집단 각각에 대한 치료적인 접근도 차별화되어야 함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine if there are differences in the self-esteem, depression, anxiety of children among different types of bullying. 741 elementary(4th-, 5th-, 6th-grade) school students in Seoul area were administered with the following five scales; Bullying-Behavior Scale, Peer- Victimization Scale, Self-Esteem Inventory, Children's Depression Inventory, Revised Children's Manifest Anxiety Scale. Based on the Bullying-Behavior Scale and Peer-Victimization Scale data, children were classified into three distinct groups; bully group, victim group, bully-victim group.
The results were as follows; First, bully students showed significantly higher self-esteem than victim students. In depression, victim students showed higher than bully students, in addition, victim and bully-victim students showed higher anxiety than bully students. Second, interaction between bullying and gender on psychological characteristics was not statistically significant. However, there was a distinct aspect in psychological characteristics between boys and girls. Boys showed that victim and bully-victim students were higher depression than bully students, while girls showed that victim students were higher than bully students. Especially, in anxiety boys showed the difference between bully-victim and bully students while there was no difference among three groups of girls. Finally, bullying score showed a positive relationship with social self-esteem. Victimization score showed negative relationships with social self-esteem and self-esteem, positive relationships with depression and anxiety.
According to the results, there were different psychological characteristics among three groups of bullying. Therefore it is necessary that adequate therapeutic access to three groups of bullying.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표차례 = ⅲ
• 그림차례 = ⅲ
• 국문요약 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 및 가설 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 집단 괴롭힘 (bullying) = 6
• 1) 집단 괴롭힘의 정의 및 발생률 = 6
• 2) 집단 괴롭힘의 개입 유형별 특성 = 9
• 2. 집단 괴롭힘에서의 성차 = 12
• 3. 집단 괴롭힘의 개입 유형과 심리적 특성의 관계 = 14
• Ⅲ. 방법 및 절차 = 17
• 1. 연구 대상 = 17
• 2. 측정 도구 = 18
• 1) 집단 괴롭힘 행동 척도 = 18
• 2) 또래로부터의 괴롭힘 척도 = 19
• 3) 자아존중감 검사 = 20
• 4) 아동 우울 검사 = 21
• 5) 아동 불안 검사 = 22
• 3. 연구 절차 = 23
• 4. 분석 방법 = 23
• Ⅳ. 결과 = 24
• 1. 집단 괴롭힘의 개입 유형과 심리적 특성 = 24
• 2. 집단 괴롭힘의 개입 유형과 성차 = 26
• 3. 집단 괴롭힘의 개입 유형과 심리적 특성의 관계 = 30
• 4. 집단 괴롭힘의 개입 유형과 학업 성적 = 31
• Ⅴ. 논의 = 33
• 1. 결과에 대한 논의 = 33
• 1) 집단 괴롭힘의 개입 유형에 따른 심리적 특성의 차이 = 33
• 2) 집단 괴롭힘의 개입 유형 및 성별에 따른 심리적 특성의 차이 = 36
• 3) 집단 괴롭힘의 개입 유형과 심리적 특성의 관계 = 38
• 4) 집단 괴롭힘의 개입 유형 및 학업 성적에 따른 심리적 특성의 차이 = 39
• 2. 연구의 의의 및 후속 연구를 위한 제언 = 41
• 참고문헌 = 44
• 부록 = 48
• ABSTRACT = 63