본 연구에서는 다중지능 이론을 우리 나라 초등학교 교육 현장에 도입하여 열린 교육을 위한 기초적인 자료와 개념적 모형을 제공하고자 하였다. 이에 따라 다중지능 이론을 적용한 수업활...
다국어 입력
あ
ぁ
か
が
さ
ざ
た
だ
な
は
ば
ぱ
ま
や
ゃ
ら
わ
ゎ
ん
い
ぃ
き
ぎ
し
じ
ち
ぢ
に
ひ
び
ぴ
み
り
う
ぅ
く
ぐ
す
ず
つ
づ
っ
ぬ
ふ
ぶ
ぷ
む
ゆ
ゅ
る
え
ぇ
け
げ
せ
ぜ
て
で
ね
へ
べ
ぺ
め
れ
お
ぉ
こ
ご
そ
ぞ
と
ど
の
ほ
ぼ
ぽ
も
よ
ょ
ろ
を
ア
ァ
カ
サ
ザ
タ
ダ
ナ
ハ
バ
パ
マ
ヤ
ャ
ラ
ワ
ヮ
ン
イ
ィ
キ
ギ
シ
ジ
チ
ヂ
ニ
ヒ
ビ
ピ
ミ
リ
ウ
ゥ
ク
グ
ス
ズ
ツ
ヅ
ッ
ヌ
フ
ブ
プ
ム
ユ
ュ
ル
エ
ェ
ケ
ゲ
セ
ゼ
テ
デ
ヘ
ベ
ペ
メ
レ
オ
ォ
コ
ゴ
ソ
ゾ
ト
ド
ノ
ホ
ボ
ポ
モ
ヨ
ョ
ロ
ヲ
―
http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
예시)
- 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
- 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
а
б
в
г
д
е
ё
ж
з
и
й
к
л
м
н
о
п
р
с
т
у
ф
х
ц
ч
ш
щ
ъ
ы
ь
э
ю
я
′
″
℃
Å
￠
￡
￥
¤
℉
‰
＄
％
Ｆ
￦
㎕
㎖
㎗
ℓ
㎘
㏄
㎣
㎤
㎥
㎦
㎙
㎚
㎛
㎜
㎝
㎞
㎟
㎠
㎡
㎢
㏊
㎍
㎎
㎏
㏏
㎈
㎉
㏈
㎧
㎨
㎰
㎱
㎲
㎳
㎴
㎵
㎶
㎷
㎸
㎹
㎀
㎁
㎂
㎃
㎄
㎺
㎻
㎽
㎾
㎿
㎐
㎑
㎒
㎓
㎔
Ω
㏀
㏁
㎊
㎋
㎌
㏖
㏅
㎭
㎮
㎯
㏛
㎩
㎪
㎫
㎬
㏝
㏐
㏓
㏃
㏉
㏜
㏆
https://www.riss.kr/link?id=T7086302
- 저자
-
발행사항
서울 : 漢陽大學校 大學院, 1998
- 학위논문사항
-
발행연도
1998
-
작성언어
한국어
- 주제어
-
발행국(도시)
서울
-
형태사항
v, 88 p. : 삽도 ; 26 cm.
-
일반주기명
Abstract : p. 86-87
권두에 국문초록 수록
부록 : p. 70-85
참고문헌 : p. 66-69 -
소장기관
- 국립중앙도서관
- 상명대학교 천안학술정보관
- 한국학중앙연구원 한국학도서관
- 한양대학교 안산캠퍼스
- 한양대학교 중앙도서관
- 국립중앙도서관
-
0
상세조회 -
0
다운로드
인용문이 복사되었습니다.
부가정보
국문 초록 (Abstract)
본 연구에서는 다중지능 이론을 우리 나라 초등학교 교육 현장에 도입하여 열린 교육을 위한 기초적인 자료와 개념적 모형을 제공하고자 하였다. 이에 따라 다중지능 이론을 적용한 수업활동이 학업성취도와 사회 탐구력 및 언어적 표현 능력에 미치는 영향을 알아 보았다.
연구방법 및 절차는 실험집단과 통제집단의 학업성취도를 측정하기 위해 지필검사를 실시하였다. 그리고 통계분석의 결과를 보다 심층적으로 논의하기 위하여 실험집단과 통제집단의 응답내용에 대한 차이 분석을 수행하였다. 지필검사는 기존의 측정도구로 사용된 사지선다형의 문항과 다중지능의 발달 척도가 되는 주관식형의 문항으로 구성되었다.
연구결과는 첫째 학업성취도에서 1,3,5학년 모두 MI이론이 적용된 통합교육과정 수업을 받은 실험집단이 기존의 방식으로 수업을 받은 통제집단 보다 더 높은 점수를 나타내었다. 둘째 지필검사의 응답내용에서 실험집단이 통제집단보다 탐구력 및 언어적 표현 능력의 우수함을 나타내었다.
따라서 MI이론을 적용한 교육과정은 학업성취도를 높일 뿐 아니라 사회 탐구력 및 언어적 표현 능력을 신장시킨다고 할 수 있다.
연구방법 및 절차는 실험집단과 통제집단의 학업성취도를 측정하기 위해 지필검사를 실시하였다. 그리고 통계분석의 결과를 보다 심층적으로 논의하기 위하여 실험집단과 통제집단의 응답내용에 대한 차이 분석을 수행하였다. 지필검사는 기존의 측정도구로 사용된 사지선다형의 문항과 다중지능의 발달 척도가 되는 주관식형의 문항으로 구성되었다.
연구결과는 첫째 학업성취도에서 1,3,5학년 모두 MI이론이 적용된 통합교육과정 수업을 받은 실험집단이 기존의 방식으로 수업을 받은 통제집단 보다 더 높은 점수를 나타내었다. 둘째 지필검사의 응답내용에서 실험집단이 통제집단보다 탐구력 및 언어적 표현 능력의 우수함을 나타내었다.
따라서 MI이론을 적용한 교육과정은 학업성취도를 높일 뿐 아니라 사회 탐구력 및 언어적 표현 능력을 신장시킨다고 할 수 있다.
본 연구에서는 다중지능 이론을 우리 나라 초등학교 교육 현장에 도입하여 열린 교육을 위한 기초적인 자료와 개념적 모형을 제공하고자 하였다. 이에 따라 다중지능 이론을 적용한 수업활동이 학업성취도와 사회 탐구력 및 언어적 표현 능력에 미치는 영향을 알아 보았다.
연구방법 및 절차는 실험집단과 통제집단의 학업성취도를 측정하기 위해 지필검사를 실시하였다. 그리고 통계분석의 결과를 보다 심층적으로 논의하기 위하여 실험집단과 통제집단의 응답내용에 대한 차이 분석을 수행하였다. 지필검사는 기존의 측정도구로 사용된 사지선다형의 문항과 다중지능의 발달 척도가 되는 주관식형의 문항으로 구성되었다.
연구결과는 첫째 학업성취도에서 1,3,5학년 모두 MI이론이 적용된 통합교육과정 수업을 받은 실험집단이 기존의 방식으로 수업을 받은 통제집단 보다 더 높은 점수를 나타내었다. 둘째 지필검사의 응답내용에서 실험집단이 통제집단보다 탐구력 및 언어적 표현 능력의 우수함을 나타내었다.
따라서 MI이론을 적용한 교육과정은 학업성취도를 높일 뿐 아니라 사회 탐구력 및 언어적 표현 능력을 신장시킨다고 할 수 있다.
분석정보
이 자료와 함께 이용한 RISS 자료
나만을 위한 추천자료
