'취침 전 책 읽어주기 활동'과 어머니-유아의 言語的 相互作用이 유아의 文解 發達에 미치는 影響 = Effects of bedtime storybook reading and mother-child linguistic interaction on children's literacy development

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 취침 전 책 읽어주기 활동과 어머니-유아의 언어적 상호작용이 유아의 문해 발달에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 취침 전 책 읽어주기 활동과 어머니-유아의 언어적 상호작용이 유아의 문해 발달에 미치는 효과에 대한 양적 분석과 동시에 그 과정에 나타난 어머니-유아의 언어적 상호작용 유형과 어머니의 인식을 질적으로 분석하였다.
이와 같은 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 취침 전 책 읽어주기 활동이 어머니-유아의 언어적 상호작용에 영향을 미치는가?
둘째, 취침 전 책 읽어주기 활동과 어머니-유아의 언어적 상호작용 수준이 유아의 문해 발달에 영향을 미치는가?
셋째, 취침 전 책 읽어주기 활동에 있어서 어머니-유아의 언어적 상호작용 유형 및 변화 양상은 어떠한가?
넷째, 취침 전 책 읽어주기 활동 후 유아의 변화에 대한 어머니의 인식은 어떠한가?
본 연구의 대상은 K시에 소재한 두 유치원의 4세 유아 각각 30명씩 60명과 그들의 어머니들이었다. 실험집단은 13주 동안 매일 취침 전 책 읽어주기 활동에 참여한 유아 30명과 그들의 어머니들이었으며, 통제집단은 취침 전 책 읽어주기 활동에 참여하지 않은 유아 30명과 그들의 어머니들이었다.
실험 절차는 유아의 문해 발달 및 어머니-유아의 언어적 상호작용을 알아보기 위한 사전 검사, 13주간의 실험 처치, 사후 검사 순서로 이루어졌다. 사전, 사후 검사에서 유아의 문해 발달을 검사하기 위해 사용한 검사도구는 문해 발달의 하위요소인 읽기 능력 검사, 어휘 능력 검사, 문장 이해능력 검사, 쓰기 능력 검사이다. 또한 상호작용 검사 및 상호작용 유형을 분석하였다.
수집된 자료는 취침 전 책 읽어주기 활동과 어머니-유아의 언어적 상호작용에 의한 문해 발달 효과를 검증하기 위해 사전 검사를 공변인으로 한 공변량 분석의 방법을 적용하여 분석하였다. 녹음 자료 및 쓰기 자료와 어머니용 질문에 대한 반응 자료는 질적 분석 방법으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 취침 전 책 읽어주기 활동에 참여한 유아들과 참여하지 않은 유아들간에는 어머니-유아의 언어적 상호작용에 있어서 유의한 차이가 있었다.
둘째, 취침 전 책 읽어주기 활동과 어머니-유아의 언어적 상호작용 수준은 유아의 문해 발달에 효과가 있었다.
셋째, 취침 전 책 읽어주기 활동의 횟수가 더해감에 따라 어머니-유아의 언어적 상호작용이 빈번하고 다양하게 일어났으며, 유아의 문해 발달이 점진적으로 변화되었다.
넷째, 취침 전 책 읽어주기 활동은 어머니-유아의 언어적 상호작용 및 유아의 문해 발달에 영향을 미쳤다. 또한 어머니-유아의 정서적 관계가 친밀해졌으며 유아의 책 읽는 습관 및 태도에 긍정적인 영향을 미쳤다.
이상의 연구 결과는 취침 전 책 읽어주기 활동이 어머니-유아의 언어적 상호작용을 증진하는 데 효과가 있었으며, 위의 두 요인은 유아의 문해 발달을 증진하는데 효과가 있었다. 또한 취침 전 책 읽어주기 활동의 횟수가 더해감에 따라 어머니-유아의 언어적 상호작용이 빈번하고 다양하게 일어났으며, 어머니-유아의 언어적 상호작용은 유아의 문해 발달을 점진적으로 변화시켰다. 더불어 책 읽어주기 과정에서 어머니-유아의 정서적 관계가 친밀해졌으며, 취침 전 책 읽어주기 활동은 유아의 책 읽는 습관 및 태도 형성에 긍정적인 영향을 미쳤다.
본 연구는 책 읽어주기 활동을 처음으로 취침 전에 적용하여 실험했다는 점에서 그 의의를 찾아볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate how much bedtime storybook reading activities and mother-child linguistic interaction affected children's literacy development.
Following the purpose of the study, four research questions were set up as follows:
1. Would bedtime storybook reading activities have influence on mother-child linguistic interaction?
2. Would bedtime storybook reading activities and mother-child linguistic interaction level have influence on children's literacy development?
3. What would be the types and change patterns of mother-child linguistic interaction in bedtime storybook reading activities?
4. What would be mother's perception of children's change after bedtime storybook reading activities?
The subjects were sixty four-year-old children in two kindergarten and their mothers. The children and their mothers in the experimental group took part in bedtime storybook reading activities everyday for thirteen weeks, while the control group did not participate in these activities.
The research went through the procedures of the pre-test, the thirteen-week treatment, and the post-test to investigate children's literacy development and mother-child interaction. The research instrument used to investigate children's literacy development in the pre-and post-tests were tests for reading, vocabulary, sentence comprehension, and writing which were the subordinate factors of literacy development. Also, mother-child linguistic interaction test was done and interaction types were analyzed.
Collected data were analyzed using Analysis of Covariance which adopted the pre-test scores as a covariate in order to test the effects of bedtime storybook reading activities and mother-child linguistic interaction on literacy development.
Recorded data, writing data and response data on the questionaires of mothers were analyzed with qualitative analysis methods.
The findings were as follows:
1. There were significant differences in the scores of mother-child linguistic interaction between children who participated in bedtime storybook reading activities and the others who did not.
2. There were significant effects between bedtime storybook reading activities and mother-child linguistic interaction level on the scores of children' literacy development.
3. As bedtime storybook reading activities went on, various mother-child linguistic interactions happened more frequently and there were changes in children's literacy development.
4. Bedtime storybook reading activities had significant influence on mother -child linguistic interaction and children's literacy development. These activities made affective relationship between mother and child closer and had positive influence on children's reading habits and attitudes.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• >국문초록< = vi
• I. 서론 = 1
• 1. 문제의 제기 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• 4. 용어의 정의 = 5
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 책 읽어주기 활동 = 7
• 1) 책 읽어주기 활동의 의의 = 7
• 2) 취침 전 책 읽어주기 활동 = 8
• 2. 어머니-유아의 언어적 상호작용 = 13
• 1) Vygotsky의 근접 발달 지대 = 13
• 2) 부모-유아의 비계설정 = 15
• 3) 어머니-유아의 언어적 상호작용 = 19
• 3. 유아의 문해 발달 = 21
• 1) 문해 발달의 관점 = 21
• 2) 유아의 문해 발달 = 26
• 4. 책 읽어주기 활동 및 언어적 상호작용과 문해 발달과의 관계 = 33
• 1) 책 읽어주기 활동과 문해 발달 = 33
• 2) 어머니-유아의 언어적 상호작용과 문해 발달 = 36
• III. 연구 가설 및 문제 = 41
• IV. 연구 방법 = 43
• 1. 연구 대상 = 43
• 2. 연구 모형 및 설계 = 44
• 3. 연구 도구 = 46
• 4. 분석 방법 = 49
• 5. 연구 절차 = 51
• V. 연구 결과 및 해석 = 55
• 1. 가설 1의 검증 = 55
• 2. 가설 2의 검증 = 57
• 3. 어머니-유아의 언어적 상호 작용 유형 및 변화 양상 = 74
• 4. 유아의 변화에 대한 어머니의 인식 = 93
• VI. 논의 = 105
• VII. 결론 및 제언 = 110
• 1. 결론 = 110
• 2. 제언 = 112
• 참고문헌 = 114
• Abstract = 126
• 부록 = 129