혼합연령집단과 단일연령집단간 교사-유아와 유아-유아의 상호작용 유형 비교 = (A) comparison of teacher-child and child-child interaction styles between mixed-age group and same-age group

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 혼합연령집단과 단일연령집단에서 교사와 유아의 비언어적 상호작용 유형 및 언어적 상호작용 유형을 알아보고, 유아와 유아의 비언어적 상호작용 유형 및 언어적 상호작용 유형을 알아보는데 목적이 있다. 이와같은 연구 목적을 수행하기 위한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 혼합연령집단과 단일연령집단간에 교사-유아의 비언어적 상호작용은 차이가 있는가?
둘째, 혼합연령집단과 단일연령집단간에 교사-유아의 언어적 상호작용은 차이가 있는가?
셋째, 혼합연령집단과 단일연령집단간에 유아-유아의 비언어적 상호작용은 차이가 있는가?
넷째, 혼합연령집단과 단일연령집단간에 유아-유아의 언어적 상호작용은 차이가 있는가?
본연구의 대상은 전라남도 강진군 소재 C, D, S, G 유치원의 혼합연령집단과 단일연령집단의 유아 88명과 유치원 교사 4명으로 하였다. 혼합연령집단과 단일연령집단의 동질성을 알아보기 위해 주영희(1990)의 '언어 사고력 검사'와 장영애(198l)의 '언어 표현력 검사'를 사전검사로 실시하였다.
연구에 쓰인 도구는 Anderson(1978)의 교사의 언어 형태 검사를 임선옥(1991)이 수정 보완한 검사, 이은해, 이기숙(1983)의 교사와 유아의 상호 작용 검사, Selman(1984)의 대인관계 이해개념을 홍혜경(1991)이 수정 보완한 검사, Pellegrini(1982)의 언어 형태 검사를 이미화(1988)가 수정 보완한 검사를 이용하였다.
연구방법은 자유놀이 시간과 이야기나누기 시간에 교사와 유아 및 유아와 유아의 대화내용과 상호작용한 것을 관찰한 기록과, 녹음한 것을 토대로 분석하였다.
본 연구는 혼합연령집단과 단일연령집단간에 교사-유아, 유아-유아의 상호작용 유형의 차이를 보기위해 t-검증을 하였다.
본연구의 결과는 다음과 같다.
1. 교사-유아의 비언어적 상호작용에 유의한 차이가 있었으며, 혼합연령집단이 단일연령집단에 비해 지배적인 행동보다 허용적이고 통합적인 행동을 많이 하였다.
2. 교사-유아의 언어적 상호작용에 유의한 차이가 있었으며, 혼합연령집단은 단일연령집단 보다 허락·칭찬, 도움 행동이 더 많이 나타났다.
3. 유아-유아의 비언어적 상호작용에 유의한 차이가 있었으며, 혼합연령집단은 단일연령집단보다 유아들이 상호/협력적인 상호작용이 많이 나타났다.
4. 유아-유아의 언어적 상호작용에 유의한 차이가 있었으며, 혼합연령집단은 단일연령집단 보다 응답, 표현, 조정이 많이 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate differences teacher-child and child-child interaction styles between Same-Age Group and Mixed-Age Group.
For this purpose following research questions were set up.
1. Are there any differences in teacher-child non-verbal interaction between Same-Age Group and Mixed-Age Group ?
2. Are there any differences in teacher-child verbal interaction between Same-Age Group and Mixed-Age Group ?
3. Are there any differences in child-child non-verbal interaction between Same-Age Group and Mixed-Age Group ?
4. Are there any differences in child-child verbal interaction between Same-Age Group and Mixed-Age Group?
And, used "the evaluation of language and thinking ability" Joo Young Hee(1990), " the evaluation of language expression" Jang Young Ae(198l) as a pretest, equalized two groups by gender, age, grade of language ability.
Subject were 4 teachers 88 childrens (Same-Age Group 44, Mixed-Age Group 44) attend C. D. S. G kindergarten in Kangin.
To collect deta, teacher-child verbal interaction in a kindergarten classroom were audeotaped and transcribed.
The data were analyzed by the using rank, percentage and also t-testwas used to grasp a comparison of teacher-children language types between Same-Age Group and Mixed-Age Group.
Results of this study are followings.
1. The teacher-child non-verbal interaction was significantly different between Same-Age Group and Mixed-Age Group.
2. The teacher-child verbal interaction was significantly different between Same-Age Group and Mixed-Age Group.
3. The child-child non-verbal interaction was significantly different between Same-Age Group and Mixed-Age Group.
4. The child-child verbal interaction was significantly different between Same-Age Group and Mixed-Age Group.

목차 (Table of Contents)

• <국문초록> = iv
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 의의 = 1
• B. 연구 목적 및 문제 = 3
• C. 용어의 정의 = 4
• D. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• A. 집단구성에 따른 교육적 효과 = 6
• B. 교사와 유아의 상호작용 = 13
• C. 유아와 유아의 상호작용 = 18
• III. 연구 방법 = 24
• A. 연구 대상 = 24
• B. 연구 도구 = 25
• C. 연구 절차 = 27
• IV. 결과 및 해석 = 31
• A. 교사와 유아의 상호작용 = 31
• B. 유아와 유아의 상호작용 = 33
• V. 논의 및 결론 = 36
• A. 논의 = 36
• B. 결론 = 39
• C. 제언 = 39
• <참고문헌> = 41
• = 50
• <부록> = 52