청소년기 애착과 자아존중감의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined adolescents ’ perceptions of their attachment relationships with their mothers. fathers. friends and the relationship between attachment and self-esteem in adolescence.
The subjects for this study were 353 adolescents. 90 students from sixth grade in elementary school and 103 students from second grade in middle school and 160 students from first grade in high school.
Instruments used for this study were The Inventory of Parent and Peer Attachment(IPPA) , Self-Esteem Inventory(SEI). The data of this study was analyzed by two-way ANOVA , Tukey test , Multipul regression analysis.
The results were as follows:
1. Adolescents ’ attachment toward their mothers, fathers,
friends varied significantly according to age group. The
15 and 17-year-old adolescents rated ‘ attachment
score toward their mothers, fathers, friends as signi-
ficantly lower than 13-year-old adolescents.
No significant sex effects were found for attachment
score toward mothers , fathers , friends.
2. The most influential factor on General Self was
communication with their mothers in female
adolescents. The most influential factor on Home-
parents Self was alienation with their fathers in male
adolescents and the most in f1 uential factor on was
communication with their fathers in female adolescents.
The most influential factor on School Academic Self
was trust with their fathers in male and female
adolescents. The most influential factor on Social-Self-
Peers was communication with their fathers in male and
female adolescents.
3. The most influential factor on General Self was
communication with their fathers at 17 years . The most
influential factor on Home-parents Self was
communication with their fathers at 13 and 17years .
The most influential factor on Home-parents Self was
trust with their fathers at 15 years. The most influential
factor on School Academic Self was communication
with their fathers at 13years. The most influential factor
on School Academic Self was trust with fathers at 15
and 17 years . The most influential factor on Social-
Self-Peers was tust with their fathers at 13 and 17years.
The most influential factor on Social-Self-Peers was
communication with their fathers at 15 years.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년의 아버지, 어머니, 친구에 대한 애착관계가 성과 연령에 따른 차이와, 이들에 대한 애착이 성과 연령에 따라 자아존중감에 어떠한 영향을 미치는가에 대해 알아보고자 하였다.
본 연구에서는 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
1. 청소년의 아버지, 어머니, 친구와의 애착은 성과 연령에 따라 차이가 있는가?
2. 청소년의 아버지, 어머니, 친구와의 애착은 자아존중감에 어떠한 영향을
미치는가?
2- 1. 청소년의 아버지, 어머니, 친구와의 애착은 성에 따라 자아존중감
(일반적, 가정적, 학교, 사회적 자아존중감)에 어떠한 영향을 미치는가?
2-2. 청소년의 아버지, 어머니, 친구와의 애착은 연령에 따라 자아존중감
(일반적, 가정적, 학교, 사회적 자아존중감)에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구에서는 서울시내에 위치한 국민학교 6학년 남녀 90 명, 중학교 2학년
남녀 103 명 , 고등학교 2학년 남녀 160명등 총353명을 연구대상으로 선정하였다.
본 연구의 측정도구는 Armsden & Greenberg(1987) 이 개발한 청소년기 대상의 IPPA(The Inventory of Parent and Peer Attachment) 로 아버지, 어머니, 친구와의 애착을 묻는 질문지를 사용하였고. Coopersmith(1967) 가 개발한 자아존중감 검사지인 SEI(Self - Esteem Inventory) 를 사용하였다.
통계자료분석은 청소년의 아버지, 어머니, 친구와의 애착관계의 성별, 연령
별 차이를 알아보기 위해 평균과 표준편차를 구하였고, 이원변량분석을 실시하
였으며, 구체척인 집단간 차이를 알아보기 위해 Tukey검증을 하였다. 또한 아
버지, 어머니, 친구와의 애착이 자아존중감에 미치는 영향을 알아보기 위해 자
아존중감의 하위요인을 종속변인으로 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약해 보면 다음과 갈다.
첫째, 청소년의 아버지, 어머니, 친구에 대한 애착은 연령에 따라 차이가 있었다. 국민학교 6학년 아동이 중학교 2학년과 고둥학교 1 학년보다 아버지, 어머니, 친구 모두에 대해 더 놓은 애착 점수를 나타냈다. 그러나 성별 따라서는 아버지, 어머니, 친구에 대한 애착점수 차이를 보이지 않았다.
둘째, 청소년의 아버지, 어머니, 친구에 대한 애착이 성별에 따라 자아존중감에 미치는 영향을 알아보면, 일반적 자아존중감에 있어서 남자 청소년들은 유의한 영향을 미치는 변인이 없었으나, 여자 청소년들의 경우는 어머니와 의사소통이 잘 이루어질수록 일반적 자아존중감이 높은 것으로 나타났다.
가정적 자아존중감에 있어서는 남자 청소년의 경우, 아버지와의 의사소통이
잘 이루어지고 신뢰감이 높으며 소외감을 적게 느낄수록, 어머니, 친구와 의사
소통이 잘 이루어질수록 높은 가정적 자아존중감을 갖는 것으로 나타났으며，여자 청소년의 경우는 아버지와 의사소통이 잘되고 소외감을 적게 느낄수록, 어머니, 친구와의 의사소통이 원활할수록 높은 가정적 자아존중감을 갖는 것으로 나타났다.
학교 자아존중감은 남자 청소년의 경우 아버지와 의사소통이 잘되고 신뢰감
이 높으며, 친구와의 관계에서 소외감을 덜 느낄수록 높은 학교 자아존중감을
갖는 것으로 나타났으며, 여자 청소년의 경우는 아버지와 의사소통이 잘 이루
어지고, 신뢰감이 높을수록, 어머니와의 신뢰감이 높고, 소외감을 덜 느낄수록
높은 학교 자아존중감 갖는 것으로 나타났다.
사회적 자아존중감에 있어서는 남여 청소년 모두 아버지와의 의사소통이 잘
되고 신뢰감이 높을수록 높은 사회적 자아존중감 갖는 것으로 나타났다.
셋째, 청소년의 아버지, 어머니, 친구에 대한 애착이 연령에 따라 자아존중감에 미치는 영향을 알아보면, 일반적 자아존중감에 있어서, 고등학교 1학년만이 아버지와 의사소통이 잘 이루어지고 소외감을 적게 느낄수록, 친구와의 관계에서 소외감을 적게 느낄수록 일반적 자아존중감이 높은 것으로 나타났다.
가정적 자아존중감은 국민학교 6학년의 경우 아버지와의 의사소통이 잘 이루어지고, 아버지와의 관계에서 소외감을 덜 느낄수록 높은 것으로 나타났으며, 중학교 2학년은 아버지와 의사소통이 잘 이루어지고, 신뢰감이 높으며, 소외감을 적게 느낄수록, 어머니와 의사소통이 잘 이루어질수록 높은 가정적 자아존중감을 나타내었고, 고등학교 1학년의 경우는 아버지, 어머니와 의사소통이 잘되고, 신뢰감이 높을수록, 친구와 의사소통이 잘 이루어질수록 가정적 자아존중감이 높은 것으로 나타났다.
학교 자아존중감은 국민학교 6학년의 경우 아버지와의 의사소통이 잘 이루어지고, 어머니와의 신뢰감이 높으며 소외감을 적게 느낄수록, 중학교 2학년은 아버지와의 의사소통이 잘 이루어지고 신뢰감이 놓으며, 소외감을 적게 느낄 수록, 어머니와의 신뢰감이 높을수록, 그리고 친구와의 관계에서 소외감을 덜 느낄수록 높게 나타났다. 고등학교 1학년은 아버지와 의사소통이 잘 이루어지고, 신뢰감이 높으며, 소외감을 적게 느낄수록, 친구와 의사소통이 잘 이루어지고 소외감을 적게 느낄수록 높은 학교 자아존중감을 나타내었다.
사회적 자아존중감은 국민학교 6학년의 경우 아버지와 의사소통이 잘 이루어지고, 신뢰감이 높을수록, 어머니, 친구와의 의사소통이 잘 이루어질수록, 친구와의 소외감을 적게 느낄수록 사회적 자아존중감이 높은 것으로 나타났으며, 중학교 2학년과 고등학교 1학년은 아버지와의 의사소통이 잘 이루어지고 신뢰감이 높을수록 사회적 자아존중감이 높은 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 애착 이론 = 5
• 2. 자아존중감의 개념과 발달 = 9
• 3. 청소년기의 애착과 자아존중감과의 관계 = 12
• Ⅲ. 연구 방법 = 15
• 1. 연구대상 = 15
• 2. 측정도구 = 16
• 3. 연구절차 = 19
• 4. 자료처리 및 분석 = 20
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 21
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 36