초등학교 교사들의 수업설계에 대한 인식 및 실천 분석 = Beliefs and practices in instructional design among elementary school teachers

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 교사들의 수업설계에 대한 인식 및 실천 수준이 어떠한가를 밝히는데 목적을 두었다. 본 연구에서 밝히고자한 수업설계에 대한 영역은 목표 진술 영역, 평가문항 작성 영역, 수업활동 계획 영역, 수업안 수정 영역이었다.
본 연구에 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 초등학교 교사들의 수업설계에 대한 인식 수준은 어떠한가?
2. 초등학교 교사들의 수업설계에 대한 인식 수준은 연령 및 직위에 따라 차이가 있는가?
3. 초등학교 교사들의 수업설계에 대한 실천 수준은 어떠한가?
4. 초등학교 교사들의 수업설계에 대한 실천 수준은 연령 및 직위에 따라 차이가 있는가?
연구의 조사대상은 부산광역시 초등학교 교사 389명이다.
연구에 사용된 도구는 수업설계에 관한 이론 및 관련 논문을 근거로 연구자가 작성한 설문지로서 초등학교 교사들의 수업설계에 대한 인식 및 실천을 조사하기 위한 21개 문항으로 구성되었다. 자료처리는 전체 및 조사집단별로 주제 영역 및 문항별 점수의 평균 및 표준편차를 산출하였고 조사집단간 수업설계에 대한 인식 및 실천 수준의 차이를 검증하기 위해 중다변량분석을 실시하였고 유의한 차이를 나타낸 문항에 대해서는 Tukey 사후 검증을 실시하였다.
본 연구에서 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들의 수업설계에 대한 인직 수준은 전체적으로 비교적 높다. 영역별로는 수업활동 계획 영역이 가장 높고 수업안 수정 영역, 목표 진술 영역, 순으로 낮아져 평가문항 작성 영역이 가장 낮다.
둘째, 초등학교 교사들의 수업설계에 대한 인식 수준은 연령 및 직위에 따라 차이가 없다.
셋째, 초등학교 교사들의 수업설계 실천 수준도 약간 높은 편이다. 영역별로는 목표 진술 영역이 가장 높고 수업활동 계획 영역, 수업안 수정 영역 순으로 낮아져서 평가문항 작성 영역이 가장 낮다.
넷째, 초등학교 교사들의 수업설계 실천 수준은 연령 및 직위에 따라 차이가 있다. 즉 초등학교 교사들은 연령이 많을수록 직위가 높을수록 실천 수준이 더 높다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of study was to investigate beliefs and practices in instructional design among elementary school teachers. Specific areas investigated were objective statement, evaluation item preparation, instructional activity and media selection, revision of instruction.
The problems set up for this study were as follows:
1. What is the belief level of elemantary school teachers about instructional design?
2. Are there any differences in beliefs about instructional design among elementary shcool teacheres according to their ages and positions?
3. What is the practice level of elementary school teachers about instructional design?
4. Are there any differences in the instructional design practices among elementary school teachers according to their ages and positions?
The subjects of this study were 389 teachers from 23 elementary schools in Pusan. A five-choice Likert-type questionnare composed of 21 items was produced by the researcher to investigate teachers' beliefs and practices about instructional design on the basis of the theories and research in instructional design literature. Means and standard deviations of total and subgroup of respondents were computed. MANOVA and Tukey test were used to verify the differences among respondent groups.
The result of this study can be summarized as follows:
First, the belief level of elementary school teachers about instructional design was relatively high on the whole. Among the subareas, instructional activity and media selection area were the hightest, revision of instruction area and objective statement area were the next, and elvaluation item preparation area was the lowest.
Second, there were no differences in belief levels about instructional design among elementary school teachers according to thier ages and positions.
Third, practice level of elemetary school teachers in instructional design was rather high as well, even though it was a little lower than the belief level. Among the subareas, objective statement area was the highest, instructional activity and media selection area and the revision of instruction area were the next, and evaluation item preparation area was the lowest.
Fourth, there were differences in the practice levels in instructional design among elementary school teachers accoding to their ages and positions. Specfically, the older in ages and the higher in position the teachers were, the higher their practice levels were.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 수업설계의 개념 = 7
• 2. 수업설계 모형들 = 10
• 3. 수업설계의 구성요인 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 대상 = 22
• 2. 측정도구 = 23
• 3. 자료수집 절차 = 25
• 4. 자료처리 = 25
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 26
• 1. 결과 = 26
• 2. 논의 = 47
• Ⅴ. 결론 = 49
• 참고문헌 = 50
• Abstract = 54
• 부록 = 57