교사의 촉진적 의사소통 수준과 교사-아동관계 및 아동의 자아개념, 학습태도와의 관계연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

학생들은 그들이 속해있는 학급에서 학교생활의 대부분을 보내고 있으며 특히 국민학교에 있어서는 시종 학급 담임과 모든 활동을 함께 하고 있으므로 교사가 아동에 대해 미치는 영향은 지대하다고 할 수 있다.
본 연구는 아동들이 교사의 촉진적 의사소통을 어떻게 지각하고 있으며 교사의 촉진적 의사소통 수준이 교사-아동 인간 관계와 아동들의 자아 개념 및 학습 태도와의 관계를 분석하는데 그 목적이 있다. 따라서 본 연구에서는 다음과 같은 가설을 설정하였다.
첫째, 교사의 촉진적 의사소통 수준에 따라 교사-아동 관계는 차이가 있을 것이다.
둘째, 교사의 촉진적 의사소통 수준에 따라 아동의 자아개념에 차이가 있을 것이다.
셋째, 교사의 촉진적 의사소통 수준에 따라 아동의 학습 태도에 차이가 있을 것이다.
본 연구의 대상은 서울 시내 강남구 소재 5학년 324명(남자168명, 여자 156명)이었다. 연구 도구로는 교사의 촉진적 의사소통 검사, 교사-아동관계 검사, 자아개념검사, 학습태도 검사이었다. 검사는 비담임교사가 학급단위로 일주일에 두 검사씩 실시하였다. 아동들이 각 검사지에 응답토록 하였다.
자료처리에 사용된 통계 방법은 평균과 표준 편차를 계산하고 Scheffe'의 사후검증을 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사의 촉진적 의사소통 수준과 교사-아동 인간관계를 비교 분석한 결과교사의 촉진적 의사소통 수준이 상집단일 때 교사 교사-아동과의 관계의 정균은 높게 나타나고 하집단일 때는 교사-아동과의 관계 하위요인 중 권위와 평등, 확산과 한정 등이 낮게 나타나 교사의 촉진적 의사소통 수준에 따라 교사-아동과의 관계가 매우 의의있는 차이가 있었다(P<.001). 따라서 교사의 촉진적 의사소통이 교사-아동과의 관계에 정적인 영향을 주고 있음을 알 수 있다.
둘째, 교사의 촉진적 의사소통 수준이 상집단일 때 학습태도의 평균은 높게 나타나고 하집단일 때는 낮게 나타나 교사의 촉진적 의사소통 수준에 따라 학습태도에 유의한 차이가 있었다. 따라서 교사의 의사소통 수준이 학습 태도에 영향을 주고 있음을 알 수 있었다.
셋째, 교사의 촉진적 의사소통 수준이 상집단일 때 자아개념의 평균은 높게 나타나고, 하집단일 때는 평균이 낮게 나타나, 교사의 촉진적 의사소통 수준에 따라 자아개념의 하위 요인 중 자아수용과 자아존중이 상집단과 하집단이 차이가 있었다(P<.05).
넷째, 성별에 따른 교사의 촉진적 의사소통 수준의 하위 변인 중 진실성, 직면, 즉시성과 전제적인 교사의 촉진적 의사소통은 남자 아동보다 여자 아동이 높게 나타나 두 집단간의 평균에서 유의한 차이가 있었다. 자아개방과 공감성은 통계적으로 의의있는 차가 없었다.

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학생들은 그들이 속해있는 학급에서 학교생활의 대부분을 보내고 있으며 특히 국민학교에 있어서는 시종 학급 담임과 모든 활동을 함께 하고 있으므로 교사가 아동에 대해 미치는 영향은 ...